10 岳阳楼记教学设计(第一课时)

嵩县思源实验学校教务处

九年级

上册语文教案

第三单元

时间：

总第（

）课时

主备人：

崔亚会

审核人：

课

题

教学

目标

重点

难点

教学模式

教学用具

课时安排

教学过程

10、《岳阳楼记》

1.了解作者及文体特征；积累重点文言实词，；熟读并背诵课文。

2.理解文章主要内容；学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

3.感受作者的胸襟和抱负，培养吃苦在前、享乐在后的思想。

1、学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

2、感受作者的胸襟和抱负。

板块教学 PPT 二课时

教学内容

同学们，这里有一副对联：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。你们能知道它涉及的是哪篇文章，哪一个教学平台

设

计

融合

问

答

新课导入

人吗？

预习检测

朗读课文，读准字音，节奏。

1

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根据

课下

范仲淹(989—1052)，字希文，苏州人，北宋政治家、文学注释小组家，死后谥号文正，本文就选自《范文正公集》。

翻译

2.写作背景

1.知人论世，理解情怀，了解作者。

范仲淹好友滕子京，在庆历三年被贬至岳州，虽励精图治，政通人和，可在庆历六年恢弘壮美的岳阳楼重建落成之日时，自

主

学

习

云“落其成，待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已”。可见心绪不佳，而此时又被贬谪的范仲淹收到好友《求记书》，在肯定好友政绩的同时，其实是在以个人旷达的心胸抱负安慰好友。

3.文体特征

“ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 4.读准字音。

5.读准节奏。

6.疏通文意，把握重点字、词、句子的解释。

7.梳理文章脉络。

合

作

探

究

2

阅读第一节，思考：

1.这一节告诉我们哪些信息? 明确：重修岳阳楼的背景、重修盛况及写作的缘由. 2、请说说你所了解的“唐贤今人”吟咏岳阳楼的“诗赋”。

明确：孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城

杜甫：吴楚东南坼，乾坤日夜浮

3.写文章，往往以一两个警句（关键性词句）领起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，说明了什么？

明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条，颇有政绩。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

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阅读第二节，思考：

1.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

⑴“衔远山，吞长江”。（气势非凡）

⑵“浩浩汤汤，横无际涯”。（水波壮阔）

⑶“朝晖夕阴，气象万千”。（阴晴变化）

2.第2段写洞庭湖的全景，赏析“衔远山，吞长江”。

“衔”“吞” 运用拟人、夸张的手法表现出洞庭湖湖面广阔浩渺、湖水波澜壮阔的宏伟气势使洞庭湖充满生命力 阅读第三节思考：

1、这一节描写景物的句子有哪些？

写的是什么时候的景物？有何特点？

2、面对此景，“迁客骚人”生出怎样的情感？

3、为何会产生这种情感？（患得患失,悲景生悲情）

阅读第四节思考：

1、这一节描写景物的句子有哪些？写的是什么时候的景物？有何特点？

2、面对此景，“迁客骚人”生出怎样的情感？

3、为何会产生这种情感?（春风得意,喜景生喜情.）

阅读第五节思考：

1、“或异二者之为”中“二者”指什么？请从第五段中捕捉有关信息，用六个字概括“迁客骚人”的览物之情的特点？ 2、“古仁人之心”是怎样的？

3、“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 4、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

5、“微斯人”的“斯人”指什么人？表达了怎样的感情？

7、文章哪句话表达了作者的旷达胸襟和政治抱负？怎样理解这句话？

明确：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

。 我国古代早有“先忧后乐”的思想，即“乐以天下，忧以天下”来3

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源于儒家的仁爱思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

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理解性默写重点句子翻译

通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析

议论，表达了作者“以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先课堂小结

天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

教学反思：

备课组长常规检查签字： 日期：

教务处常规检查：

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