三、直线运动教学实录及点评

§5.3 直线运动 第一课时

大桥镇花荡中学 梁雅

1、通过生活体验，逐步了解变速直线运动。

2、通过探究活动，认识匀速直线运动及其规律，掌握从实验数据分析归纳出一般规律的方法。

3、通过多种实验方法的设计，培养思维的发散性和灵活性。

4、能用（平均）速度公式进行简单计算。

5、结合实际应用，认识物理价值，培养国家自豪感及爱国情怀

1、认识匀速直线运动及其规律

2、认识平均速度是指某段时间（路程）内的平均速度

粗细不同的亚克力空心管（长50cm）、刻度尺、秒表、记号笔、水、油、透明洗衣液、小冰块、可食用色素

教师活动

环节一：感知运动，了解变速直线运动

1、播放《流浪地球》片段

观察：运载车行驶轨迹

若按运动路线来分，则可分为哪两类？

回顾：流浪时代Ⅱ

列举生活中的运动现象，描述其运动特点。

环节二：探究玻璃管中气泡的运动规律,了解匀速直线运动

演示：亚克力管中注入水，只留一小气泡。亚克力管抬起直至竖直放置。

一、初步完成实验设计

请学生思考：

1.猜想：气泡在亚克力管中上升一段路程后，做什么运动？

2.运用什么原理指导实验？

3.实验过程和表格如何设计？

二、精致化实验设计

按照讨论方案再次演示，发现问题

问：有哪些解决方案，小组讨论，比一比哪组方法最多。

学生活动

分为直线运动和曲线运动。

从视频中获取信息，正确描述运动特点。

激发学习兴趣，在想象与思考中进入新知识的学习情境。

“加速”“减速”概念前置，自然引入“匀速”。

教学目标

重点、难点

教学准备

说明

观察气泡运动。

猜想：匀速直线运动

V=

方案一：相同时间比路程；

方案二：相同时间比路程

1.气泡速度过快

2.零点位置不对

讨论解决方法

启发思考，用多种方法探究气泡运动情况。培养思维发散性和灵活性。

st

在设计方案中提出问题，培养学生对方案进行修正的好习惯，提高分析问题解决问题的能力。

三、分组实验，搜集数据

请小组按照优化方案，两两组合，自选实验课题，完善实验设计并进行实验。

四、分析数据，得出结论

启发：这里有很多组数据，且有一一对应关系。回忆沸腾实验，数据也有这种特点，采用什么方法处理的？

按照实验结果绘制s-t图像

1.选取匀速运动的图像并展示

问：s-t图像有什么特点？

说明气泡做什么运动？

2.选取不同速度的图像进行比较

问：为什么图像倾斜程度不同？

说明了什么？并请学生演示。

3.选取加速运动的图像并展示

问：猜想s-t图像的曲线部分做什么运动？

启发：探究速度变化情况，需要知道每一段的平均速度，将s-t表格转换成v-t表格，s-t图像转换成v-t图像。

问：为什么图像会出现曲线？请学生演示。

五、评估实验，深入探究

发现每一小组的数据都不同，猜想影响气泡运动快慢的因素有哪些？

多媒体展示图片，识别生活中的匀速直线运动。

环节三：再看变速直线运动

1.大致画出流浪地球计划第四阶段中三个子阶段的v-t和s-t图像。

2.计算流浪地球第四阶段的平均速度。等于光速的千分之五吗？为什么？

环节四：小结与作业

1.

谈谈匀速直线运动与变速直线运动的联系与区别。

2.

深入探究：小气泡的运动速度与哪些因素有关？

3.

搜集嫦娥四号及玉兔二号的运动轨迹数据，交流运动过程。

进行完整的实验探究过程

研究方法：图像法

绘制s-t图像

s与t近似成正比，运动速度看成是不变的

匀速直线运动

绘制v-t图像

知识迁移，启发思考。

有效归纳要点，培养学生自主学习的能力。

从不同角度分析使用素材，启发学生运用s-t图像判断运动情况。

通过激疑，自然引入v-t图像

在“问题→解决→发展”中感受物理魅力

作图并计算

培养作图能力

理解平均速度与瞬时速度

通过异同点比较，深化理解

培养民族自豪感

体现“从生活走向物理，从物理走向社会”