16*孤独之旅ppt配套的板书设计及意图

《孤独之旅》教学设计

教学

目标

1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语。

知识目标

2.理解小说内容，体会标题的含

义。

1.理清故事情节，把握课文主题。（难点）

能力目标

2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。（重点）

情感

目标

1．理清故事情节，把握课文主题。

2．感悟人物的成长历程，分析人物形象特点。

3.品味小说精美传神的环境描写

4.丰富情感体验，树立坚定信念

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。

学习

目标

教学过程

一、导入新课

同学们到了初三，都觉得自己长大了。的确，你们的身高超过了父母、老师，但你的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他长大。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们学习小说《孤独之旅》。

二、教学新课

目标导学一：梳理小说情节

一、初读文本，找出这篇小说的三要素

小说的三要素

人物：少年杜小康

环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡

情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

二、再读文本，梳理具体情节

开端:家道中落，随父放鸭。

发展:撑船赶鸭，初到芦荡。

高潮:芦荡遇雨，经受考验。

结局:与鸭共成长

目标导学二：分析人物形象，体悟人物情感变化

【教学备注】

‖学法指导‖

如何梳理小说的情节？

1.把握故事发展的脉络。

2.留意情节中的矛盾冲突。

3.留意故事情节中的细节。

4.熟悉情节方面的表现手法。

‖教师提示‖

在以前学过的小说中，也曾经让学生梳理过情节，教师可以引导学生温故知新。

一、小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。

学生有感情

地诵读语句并分析，教师总结：（学生可能找到的句子）

（1）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。

（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。

（ 3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界

都注满了的孤独。

分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。

（4）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。

（5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。

分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

教师小结：在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。

二、根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子？

示例：

他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。

他是一个热爱大自然，热爱生活的孩子。

他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨尤，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。

‖学法指导‖:

小说中的环境描写有哪些作用。

1交代故事发生的时间、地点、场所。

2渲染故事气氛、增强故事真实性。

3 烘托人物形象

目标导学三：赏析景物描写

一、文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。

学生从文章中找出语句，并用情朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。

学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用：

（1）对鸭群扇形水流的描写，鸭群、流水虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。表现了杜小康的幼稚、软弱和恋家。

（2）黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。

（3）芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康

4推动故事情节

5暗示社会环境

6深化主题

的一种磨炼。

（4）芦苇荡的暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

……

二、鸭群是杜小康的最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。

目标导学四：感悟人物成长

一、根据你的理解，说说题目“孤独之旅”的含义

（1）失去交流的环境。离开学校和同 学，对于一个少年来说是无比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。

（2）失去了人

文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄和人群，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

（3）对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知，给他幼小的心灵造成强大的压力，由此带来的心理上的“恐慌”，让杜小康“迟迟不能入睡”。

（4）对前途的恐惧。在放鸭的路上，杜小康想的是：“还要走多远？前方是什么样子？”这不仅是对放鸭生活的茫然，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

怎样分析小说题目的含义？

小说题目的含义主要有以下几种：

1.概况文章的主要内容。

2.作为文章的线索。

3.作者感情的出发点。

4.具有其他的象征意。

5.揭示文章中心。

二、引导学生在自由朗读的基础上，结合自己的体验，各抒己见，畅谈自己的吸引读者兴趣。

感受。

1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收

获。

2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

三、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。

三、板书设计

心理变化过程：

杜

小

康

刚刚出发时：茫然恐惧

不成熟

到达芦荡时：害怕胆怯

成

芦荡安顿后：孤独单调

长

住段时间后：不再恐慌

之

雨后天晴时：坚强

旅

成

熟