5 孔乙己优质课教案设计

“一语立骨”文本解读法之——孔乙己之死教学设计

涂春容

重庆市长寿中学校

教学目标：1、进一步明确孔乙己的人物形象，在此基础上探究孔乙己的死因。

2、明确本文的主旨。

教学课时：1课时。

教学内容：

一、导入

上一节课，我们已经认识了孔乙己。孔乙己最后的命运是怎样的呢？死了？文中哪一句话点明孔乙己死了？

明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

这一句话明显就是一句矛盾的病句。为什么？

明确：大约是表推测，的确表肯定。

二、孔乙己死了？

那么到底孔乙己死了没？请大家字斟句酌地阅读4、11段，对比孔乙己的外貌、动作、语言发生了什么变化，找出孔乙己走向死亡的依据。

孔 身材高大，青白脸色， 盘着两腿，

乙 皱纹间常夹些伤痕，

外貌 脸黑而瘦，

己 乱蓬蓬的花白胡子， 穿一件破夹袄 又脏又破的长衫（链接“长衫”相关知识） 死 满口之乎者也

语言

低声说到：“跌断......跌” 了 ？ 排出九文大钱

动作

摸出四文大钱

（模仿动作）

长衫相关链接材料：

他那件又脏又破的长衫，承载着他大半生的辛苦遭逢；承载着他一生大富大贵的追求与梦想，也承载着他的自我优越的评估与定位。长衫虽然“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，但在孔乙己看来，它仍不失为读书人有文化的标志，是他能够在人前站立的文化资本，也是他精神世界的重要支柱。

——马玉坤，马云《<孔乙己>的哲学解读》 小结：通过比较，我们明确了孔乙己身体状况和经济状况都每况愈下了，精神世界也崩塌了。孔乙己的确死了。 三、探究孔乙己死因

（一）封建科举制度对读书人的毒害

1、除了这些以外，孔乙己自身还有没有什么原因预示着他必死无疑？

明确：好吃懒做。

2、他为什么好吃懒做？

明确：读书人，不能与短衣帮为伍，他认为他一生要做的诗就是读书。结合《范进中举》和PPT展示封建科举的知识明确孔乙己好吃懒做的原因，从而明确封建科举制度对孔乙己的毒害。

封建科举制度的知识：戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。封建科举制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。明朝以后主要是八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，严重束缚知识分子的思想，对知识分子的毒害很大。

3、这篇文章中还有读书人，是谁？他对孔乙己做了什么为什么能那样做呢?他那样做有受到官府的惩罚吗？从中我们能看出封建科举制度对读书人什么样的影响呢？

明确：丁举人。打折了孔乙己的腿。他是举人，通过科举制度考取了功名，而孔乙己没有，所以丁举人是封建科举制度的胜利者。丁举人打折了孔乙己的腿，并没有受到相应的惩罚。封建科举制度不仅能让他考取功名，还能助他欺负人。由此可见，封建科举制度对读书人的毒害之深。

4、展示本文的写作背景。

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

小结：封建科举制度杀死了孔乙己。

（二）人与人之间的自私、冷漠关系

1、孩子们，让我们再回到那句矛盾的病句。大约除了表推测，还有其他意思吗？

明确：不在乎，不关心。

2、其他人根本不在乎孔乙己的死。孔乙己在他们的心目中是怎样的存在呢？请大家阅读4、8、6、11段的笑，明确他们在笑什么，可笑吗，值得笑吗？

笑 偷盗被打——自身原因，品性不端——可笑（4段）

的 嘲笑没有进学——设想你十年寒窗没有考上高中，同学对你冷嘲热讽，你心里怎么想？你在场你笑的出来吗？——人们的冷酷、麻木（6段）

实 嘲笑他的语言和动作——碗小手大，说明豆不多，只有孔乙己分豆

给孩子们吃，别人不仅不分，还笑，你觉得可笑吗？——人们的自私、冷漠（6段）

质 人们笑他的腿被打折了——用课件展示相关内容，并强调朗读。你在场

笑的出来吗？为什么笑不出来？——人们的自私、冷漠（6段） 11段展示内容忽然间听得一个声音：“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。”他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。

小结：孔乙己在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中走向死亡。孔乙己至始至终在被人眼中只是一个笑料而已。“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时批判了群众的麻木。人们的麻木、自私、冷酷杀死了孔乙己。

（三）封建等级制度

1、除了自私、冷漠、封建社会的人际关系还是怎样的呢？请到1、2、3自然段找答案。

明确：咸亨酒店的格局，并比较短衣帮和长衫客。

短衣帮 对比 长衫客 短 穿着 长

站 喝酒方式 坐

外 喝酒地点 里

贫富悬殊 阶级对立

2、除此之外，哪些句子同样可表现出封建等级制度下人与人之间关系很紧张？

明确：“在这严重监督下，羼水也很为难”。“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声色，教人活泼不得。”由此可见，人与人之间的关系是冷漠、不信任。

3、小结：封建等级制度下，人与人之间贫富悬殊，阶级对立，人与人之间的关系是不信任和冷漠。没有人关心和同情孔乙己，封建等级制度杀死了孔乙己。

（四）小结

在封建科举制度、封建等级制度和人与人之间冷漠、自私、麻木的人际关系的三重压迫下，孔乙己必死无疑。

四、板书

五、教学反思

本堂课力争围绕课文最后一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”中的“大约”和“的确”矛盾点，抓死，析死因，从而明确主旨。从外貌、语言、动作三方面明确孔乙己的确死了。从封建科举制度、人与人之间的冷漠、自私、麻木的人际关系和封建贫富悬殊、阶级对立的等级制度三方面分析孔乙己的死因。从而明确作者写这篇文章是为了思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。本堂课紧紧围绕课文最后一句话，设疑激趣。这是符合“一语立骨”文本解读法的，通过课文最后一句话提纲挈领地掌握了本堂课的突破口，并围绕这一句达到了读懂课文主旨的目的。这样课堂清晰明了，学生掌握起来也比较容易。同时，采用文段比读方式去得出孔乙己必死无疑的结论，让学生在阅读过程中去思考，去

发现，旨在培养学生的思维能力。但本堂课朗读设计的较少，在比较阅读4、11段语言时应要求学生诵读，从而让学生更深刻地感知孔乙己精神世界的崩塌。同时课堂语言不够简洁，衔接处不够自然。在今后的教学中我还需要不断加强自身教学技能。本堂课是“一语立骨”文本解读法的一次尝试，还需继续尝试和努力。