8*论教养教学设计一等奖

8 论教养

教学目标

1. 了解利哈乔夫，积累与本课相关的语文知识。

2．理解“教养”的内涵与意义，理解本文的论证思路、论证方法。

3．引导学生认识什么是良好的教养以及对于自身发展的重要意义。

教学重点

1．理解“教养”的内涵与意义，理解本文的论证思路、论证方法。

2．引导学生认识良好的教养对于自身发展的重要意义。

教学设想

从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生认识良好的教养对于自身发展的重要意义。

教学时间：2课时

第1课时

一、情景激趣：

教养是待人接物处事时的一种敬重的态度，什么样的行为才是有教养的行为呢？怎样才能养成自己良好的教养呢？今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，或许能让我们从中找到答案。

二、探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，用[ ]标出文章的论据等，用“~”标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。

三、在阅读过程中积累词语， 四、整体感知

1．划分段落，概括大意：

第一部分(1—2)：引入论题：什么是真正的教养。

第二部分(3—12)：分析论证：真正的教养是尊重他人。

第三部分(13—17)：剖析优雅风度的实质。

第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

五、课堂探究

1．题目是论教养，作者为什么要在13至17自然段谈论优雅风度？

明确：因为优雅风度是有教养的外在表现。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。

2．本文的主旨是什么？

明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。

六、结固趣

本文思路清晰，透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。

第2课时

情景激趣

通过上节课的学习，我们知道教养是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。今天我们继续学习课文，要加深对教养的内涵的理解，更要思考我们应该怎样在自己的日常行为中做到有教养。

探究生趣

第二步，精读课文，深入探究。

一、精读课文1~2自然段，然后探究：

1．第1段有什么作用？

明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。

二、精读课文3~12自然段，然后探究：

1．第3段有什么作用？

明确：承上启下的过渡作用。

2．第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？

明确：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。

3．有无教养的本质区别是什么？

明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

4．作者列举了有教养的人的哪些具体表现？

明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。

5．4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

二、精读课文13~17自然段，然后探究：

1．第13段作者批驳的错误观点是什么？

明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。

2．作者是如何批驳这一错误观点的？

明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。

3．作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？

明确：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。

三、精读课文18自然段，然后探究：

1．这一段有什么作用？

明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。

四、品味重点句子，理解语言特色

说一说下面两个句子中加点词语的作用。

1．我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。

明确：运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。

2．有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。

明确：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。

五、举例说明本文主要的论证方法。

明确：①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。

②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

六、学以致用

1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。

2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。

第三步，精读课文，个性理解

1．你对本文有哪些与众不同的理解？

2．学习了本文，你有怎样的收获？

总结固趣

同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示，至关要紧的是我们要思考如何做一个有教养的人。