6.它们去哪里了名师教学设计

一年级下册第一单元第6课《它们去哪里了》教学设计

一、教材分析：

《它们去哪里了》是《科学》（教科版）一年级下册“我们周围的物体”单元的第6课。本课让学生通过观察，对物体变化的描述，多角度的对比等方法探究盐、糖去哪里了？真的消失了吗？从实验分析中了解新的科学概念——“溶解”。

本课分为四部分内容：

第一部分：重温水的特征，进一步探究盐在水中的变化。引导学生分三步进行观察、记录和描述。

第二部分：探究糖在水中的变化。由于前面铺垫了观察盐在水中变化的三个步骤，让学生学会举一反三的学习的方法，从而让学生尝试自行探究糖在水中变化的情况，并对比盐、糖在水中变化的相同和不同。

第三部分：探究石头在水中的变化。再与盐、糖在水中变化的情况进行对比观察与描述。从而引出科学概念“溶解”。

第四部分：拓展部分，学习生活中的观察。

本课的教学内容是对应新课标“物质科学领域”的学习内容的1.5“观察、实验、操作”的5.1（能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。）该部分关于低年级的学习要求有四点：一是学会观察物质放入水中的不同变化。二是对比不同物质的变化情况。三是描述看到的现象。四是画出看到的现象。

二、学情分析：

1、

已有知识经验分析：学生从生活经验中会知道，把盐或糖放入水中会慢慢地“化“掉，但是石头放入水中不会“化”。这节课是在学习完《观察一杯水》一课后，学生对水已经有了一个了解，它是无色、无味、透明的，会流动的。

2、

学习能力分析：学生在教师的示范实验中，了解到盐放入水中的一系列变化，知道了观察的步骤和操作方法，进而不再重复相同的实验材料，自行完成糖和石头的探究，这是对学生能力的一个提升锻炼。实验后的对比了解到有的物质能溶解在水中，有的不能溶解。

3、

心理特点分析：学生好动，好奇心强，自控能力弱，所以实验材料的收放需要教师斟酌处理。

三、教学策略和创新：

1、

第一个环节教师规范地演示了盐在水中变化的观察实验，所以学生不再重复此次实验，更换了新的物质让学生探究，这对学生举一反三的能力是一个很好的锻炼，同时也给予了后面的描述、观察、对比等活动更充裕的时间。

四、教师在巡视过程中，发现学生的亮点和不足，用手机及时拍照，实验后反馈小结，避免了后面不规范的操作。

五、教学目标：

科学概念目标：有些物体能溶解在水中，有些物体很难溶解。

科学探究目标：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况，并学会做记录。

能用搅拌方法让水中物体充分混合。

科学态度目标：认识到可以用对比的方法观察现象，从多角度观察是一种严谨的科学态

度。

科学、技术、社会与环境目标：感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

六、课前准备：

1

师：盒子，三杯水、三个搅拌棒、一包盐、一包糖、一包小石头、笔、抹布、记录表、板书

小组：盒子，两杯水、两个搅拌棒、一包糖、一包小石头、记录表，笔、抹布

七、教学过程：

环节

复习

探究盐在水中的变化

探究糖在水中的变化

教学活动

学生活动

设计意图

重温水的特征

回顾实验中发现，为后面的探究活动做铺1、

同学们还记得水有什么特征并回答。

垫。

吗？

2、

在学习水的特征时，我们利用了哪些感觉器官？

3、

板书:眼、鼻、舌等

4、

师：但今天的实验我们为了安全卫生，不能使用舌头这个感觉器官。

5、

板书：X舌

1、今天除了这杯水，看看教师又带

1、

让学生清晰本来了哪些新的实验材料。（展示一包节

盐，搅拌棒，记录表。）

课的实验需要两个人共2、你们猜猜如果把盐放入水中，盐学生活动前的猜同协作完成，培养学生会有什么变化呢？

想。

的合作能力。

3、现在需要一个同学上台与我共同学生与老师共同完2、

让学生清晰实完成一个实验，谁愿意上来呢？和学成演示实验。

验

生分工一起做实验。提示三个步骤的过程需要有三个环节的观察，并把观察到的三个步骤现象画观察、记录。

下来，板书展示。

1、

第二个实验请同学们把糖放学生两人小组完成学生学习教师的示范实入水中。你觉得和盐在水中的变实验探究，实验中

验开展糖在水中的探究化一样吗？

活动。学会观察、记录、2、

哪三步需要观察和画图呢？

讨论中发现。

3、

学生分小组实验。

这个环节重视学生的科4、

教师巡视，并把实验中观察学素养的培养。

的情况以拍照的形式展示给全班，进行评析。

5、

请问糖一开始放入水中是怎样的？

6、

搅拌10秒后观察到什么？

7、

再搅拌25秒后又观察到什么？

8、

和盐在水中的变化有什么相2

探究石头在水中的变化

对比观察

总结

学习生活中的观察

同和不同？

9、

板书。

1、

盐和糖我们在生活中经常使学生实验，并与盐、三个实验现象进行对比用，但如果把小石头放入水中，糖在水中的变化进观察，分析探究它们的是不是和盐、糖的现象一样呢？

行对比。实验中进共同点和不同。有效提2、

学生发表意见。

行记录。

升学生的发散思维。

3、

学生实验。教师巡视，发现典型事例，拍照汇总。

1、

请问你观察到石头放入水中学生分析、讨论、学生的思维发生碰撞，有什么变化？

汇报。

学习物质间的对比分2、

和盐、糖的变化一样吗？有析。

什么不一样？

3、

盐和糖真的“消失”了吗？

生活中有的物质能溶在水中，有的物学生了解新的科学把常用语规范化，在科质不能溶在水中，像今天我们见到的用语“溶解”。

学课的探究中是有必要盐和糖在水中的现象我们科学用语的。

叫做溶解。

板书：溶解

1、

在生活中我们经常会用各种学生有目标地继续学会学以致用，多留意调味料做菜，请看下面的视频它在可控的环境中继生活中物质的变化，为们去哪里了？

续开展探究。

日后的学习起到铺垫。

2、

看完视频后，你想回家后继续观察哪些材料呢？

3、

可以用今天所学的方法在家做实验，但一定要注意使用材料和工具的卫生，最好和爸爸妈妈一起开展实验，不要轻易把物品放在嘴里尝试。

3