7.认识一袋空气教学设计及课堂实录

《认识一袋空气》教学设计

广州市白云区双岗小学 梁婉云

【教材简析】

本课是一年级《我们周围的物体》单元的第七课，也是本单元的最后一课，要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。使学生发展自己在认识物体方面的能力，从而进一步建立科学探究的信心，激发学生对物质世界研究的兴趣。 本课的学习主要分为三个活动：1．收集一袋空气，并进行观察；2．将空气与水和木块进行比较；3．记录空气的特征，并描述自己所探究的过程。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。

【学生分析】

经过本单元前6课的学习，学生从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，在本单元第五课对水这一物质的探究，初步掌握了通过观察和比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。

【教学目标】

科学概念目标

1．空气是无色、无味、透明的气体。

2．与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

科学探究目标

1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。

科学态度目标

1．发展学生对探究物质世界的兴趣。

2．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

科学、技术、社会与环境目标

空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】

重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些1

相同的特征。

难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。

【器材准备】

装水透明塑料袋、空透明塑料袋、透明塑料杯、小木块、小组活动记录表、学生活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦问题

1．谈话导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？（感觉器官观察：眼看（

颜色

、形状、大小、是否透明...；鼻闻（气味）；手摸（光滑与粗糙），掂（轻重）；耳听（声音）；对比观察：与不同的物体进行比较）

2.交流板书：观察对比

设计意图：观察方法迁移，引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。

3.复习交流：出示前面《观察一瓶水》的班级记录单，回忆怎样用科学词汇描述水的特征的。

设计意图：科学词汇描述迁移，用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。

4.

目标过渡：

（1）出示一空杯，提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。

（2）教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。

设计意图：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气。

3．教师提问：你认为空气是什么样的？（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……），老师及时点评，及时提出学习探究问题及方向。

设计意图：通过教师的步步引导，明确学习探究的目标任务，激发合作探究的兴趣。

二、合作探究

（一）探究活动指向一：指导学生收集一袋空气，并用感官进行观察。

1．提问，空气在空中，看不见摸不着，要想研究空气，你有什么好方法吗？？

设计意图：用提出问题的方法引导学生思考，将问题缩小，引导学生的思维方向。

2

2.想一想用什么办法可以把它“逮住”呢？（塑料袋儿收集）

设计意图：问题更加具体！通过交流，使学生的思维更有指向性，便于实现学习目标。同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

3.老师为大家准备了，看一看、想一想，你怎样把空气收集起来？（学生演示收集过程，师生共同小结评价）

设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。

4.我们“逮”到了空气，你将用什么方法去观察它的特征？

教师边引导讨论交流，边做直观演示如何用眼、鼻、手、耳等感觉器官进行观察，边进行安全教育。（学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”，用耳朵“听”等）

设计意图：研究材料的问题已经解决，把问题指向研究的目标——用感官观察空气的特征。直观演示，适合一年级学生认知特点。

（二）探究活动指向二：指导学生将空气与水和木块进行比较；

1．提问

（1）我们还可以用什么方法观察空气？（提示引导：本单元我们曾经研究过“水”所用过的方法----比较法？是把水与木块、洗发液进行比较研究的，看一看它们有哪些相同点和不同点。）

设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项——“水”。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。

（2）现在，我们也可把空气与水和木块，再进行比较研究吗？

2.

实验操作视频演示

设计意图：直观演示，给小组活动操作示范，适合一年级学生认知特点。通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。

（三）小组合作探究，描述并记录空气的特征

1.课件出示，逐点明确小组合作分工和探究具体要求

2. 出示小组活动记录表

设计意图：加强培养倾听听的习惯。记录表中水的特征的再现，使学生对水研究方法进行了回顾和叙述，迁移到空气的科学观察历程和描述，再次感受科学观察的方法，减少一年级学生文字表述的困难。

3.小组长带领下进行小组合作探究活动，填写活动纪律表。（老师巡视辅导）

3

三、班级集体交流论证

1.

小组代表汇报交流记录表相关内容，围绕“空气有什么特征”？“我们是怎么知道的”提问。（学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的”

“跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。）

2.

教师课件逐项引导交流，帮助总结。

3.

课外作业的延伸：出示活动手册第一页图片，要求课外剪贴补充完整有关“空气”特征的选项。

设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结，教师有意识地引导学生分类描述，在组织学生讨论的同时，教师还要有意识地引导学生补充班级记录单。

四、总结

1. 提问：“在本单元中，我们认识了许多物体的特征，我们可以从“哪些方面”来描述它们的特征呢？

2. 课件出示：颜色、形状、大小、气味、轻重，是否粗糙、是否流动、是否可见、是否透明……

设计意图：这是对本单元的小结，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。

3.我们也围绕着这些方面，尝试着把“空气的特征”说一说，注意说话的完整性。

4.合作交流，补充板书。

设计意图：这是对本节课的总结，也是对学生语言表达，思维完整性的训练。

三、课外阅读

1.小结评价：同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的.....气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。

设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科学学习习惯。

2.布置作业：课外阅读。（阅读课本第21-22页《科学阅读》内容，读后你有什么想法，下节课和大家一起分享。）

设计意图：引导学生明白空气与人的生活密切相关。

4

【板书设计】

空 气

无色无味透明

看不见摸不着 气体

没有固定形状

会流动

轻轻的

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