6.它们去哪里了教学设计及课堂实录

一年级科学下册《它们去哪里了》教学设计

教学目标：

知识与技能

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

过程与方法

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

情感态度与价值观

让学生懂得有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

重难点：

有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

教学准备: 为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

教学过程：

一、创设情境

谈话导入：

1．情景导入。

（1）师：同学们，生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？（1—2名）

（2）师：水还有一个本领，可以加很多东西进去，（出示课件）比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况，大家仔细观察，谁来说一说其他的现象

（3）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？这节课我们就一起探讨《它们去哪里了》边说边板书课题. 2．聚焦问题。

师：老师给大家准备了食盐、红糖、小石子（边说边板书）

课件出示：（师读）如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？（谁来猜一猜）食盐、红糖或小石子会发生变化吗？（生先猜，然后师说：接下来我们就做个实验看看它们发生了什么变化）

二、自主探究

学习新知：

描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？（指生说）

（2）（课件出示实验器材）师：在实验的过程中，还有两个器材，一个是搅拌棒，一个是放大镜

（3）放大镜怎样使用呢，谁能给大家演示一下（找一名学生到台前，教师在这期间可以适当做补充）。

（4）师：实验前的准备我们已经做好。那要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（师：小组先交流一下）

三、碰撞激发

小组合作：

1、指几名学生简要说一说。

2、师：老师把这几名学生说的整理了一下

（指生一点一点的读）课件出示（图文结合）指导要点：①要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、用放大镜观察混合液的情况以及杯底的情况。

还有一点是：师说各组长要将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

3、以小组为单位做实验观察并做好记录。教师巡视和指导。

四、交流内化，巩固知识

（12分）

研讨交流，达成共识。

（1）师：把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？哪组来汇报一下，读活动手册

（引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，（板书：有变化

没变化）师：食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（板书：溶解

没溶解）

（2）师：那盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？（出示课件）

指学生自由说，师加以补充

（引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”

和“甜”是基于生活经验）。

五、拓展延伸

灵活运用：（2分）

1．师：通过我们的研究你有哪些收获？

2．师：现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？（让学生说）有兴趣的同学可以用学到的方法在课下试一试，下节课跟大家分享，好吗。

板书设计: 6.他们去哪里了

食

盐

有变化红

糖

小石子：没变化溶解

没溶解