5. 热空气板书设计及意图

教学基本信息

课题

热空气

否

学段：

小学中年级

年级

三年级

是否属于地方课程或校本课程

学科

课标领域

教材

科学

地球与宇宙—地球运动与所引起的变化

书名：

北京市义务教育课程改革实验教材

《科学》

第2册

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2012年

12 月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

金环

金环

金环

单位

传媒附小

传媒附小

传媒附小

联系方式

13910707424 13910707424

13910707424

指导思想与理论依据

指导思想：《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。《科学课程标准》又指出：科学课的教学是在教师指导下，学生自主学习科学知识，提升科学能力，形成科学态度的过程，在教学情境下实践过程与认知过程的统一。

理论依据：建构主义学习理论认为，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

本节课开展的一系列探究活动就是为了让学生在探究过程中，培养自主探究能力和科学精神，树立正确看待自然的观念，使他们能像科学家一样去探索身边的自然现象。

教学背景分析

（一）教学内容分析

《热空气》一课是首师大版《科学》教材第二册《变化的空气》单元中的第一课。在课标中的位置：物质科学领域——物质世界的构成——重要和常见的物质——空气。

新课标对三年级学生的要求是：通过观察，描述热空气上升的现象。

1

在小学科学课阶段，关于空气，学生在三年级第一学期学习了《人与空气》，今后还要在四年级时学习《生活中的空气》。也就是说，学生已经建立了关于空气的基本认识，并且要逐步探究有关空气的科学知识。

（二）学生情况分析

本教学要施教的对象是小学三年级学生。在三年级第一学期，学生已经认知了空气存在于我们周围，人类生存离不开空气，对空气的重要性及其基本性质有所了解，尤其是空气会流动以及空气占据空间这一知识基础对本课学习十分重要。通过课前前测，学生对点燃的蜡烛周围哪里存在热空气，表达出来的结果与实际情况并不一致，大多认为在蜡烛周围，上下左右前后，都存在着同样的热空气，因此对热空气上升的概念是模糊的。也很难真正的说出热空气比冷空气轻，相当一部分学生认为空气是没有重量的，存在着错误的科学概念。

在认知特点上：这个阶段的孩子属于具体运算阶段，其表现为，可以进行具体逻辑推理。基于此，我们可以让学生进行推理，但是要在层层引导与逐层深入的基础上进行，帮助学生借助具体现象进行推理。同时，我校三年级学生的观察细致度还不够好，描述观察到的现象时语言表达不完整也不够准确。因此，我在教学中特意明确实验要求，并设计实验记录表，来引导学生该观察什么，怎样观察，怎样描述所观察到的现象，做到不会遗漏一些对于实验结果起关键作用的实验现象的观察，基于一定量的观察，归纳总结出正确的科学概念。

本课的教学重点与难点的制定，也结合上述情况应运而生。

（三）教学方法与手段

本课采用探究式教学方式，以实验研究和归纳总结相结合。通过观察泡泡向上飞、香烟往上飘、纸蛇的转动等多个实验来认识热空气上升的现象，进一步认识到热空气比冷空气轻，因此会上升。

（四）技术准备

PPT课件、实物投影仪、风车、纸蛇、泡泡枪、酒精灯、蜡烛、塑料袋、火柴、香、弃物盒、观察记录单等。

教学目标

基础知识：知道热空气比冷空气轻，会上升的特点。了解人类对热空气的应用。

基本技能：初步具有设计并用不同方法描述“热空气会上升”实验的能力。初步具有实验操作，观察和归纳的能力。

2

情感、态度、价值观：能够认真倾听别人的发言，互相交流补充，对别人的成功给予赞许。初步具有实事求是、与人合作、乐于探索的科学态度。

教学重点：知道热空气比冷空气轻，热空气会上升。

教学难点：通过实验，分析得出热空气比冷空气轻，热空气会上升。

教学过程

教学

阶段

教师活动

学生活动

设计意图

时间

安排

导入

出示泡泡枪

学生们在科学课上制作过吹预设学生回答：用扇子、激发学生兴趣，5分钟

泡泡水和吹泡泡的工具。

手、书本等，往上扇。

创设问题环境。

提问：那么怎样能让泡泡往上

飞吗？

老师有一个办法，演示：泡泡学生观察，预设学生回引出课题，探究

枪在被隐藏的点燃的酒精灯答：泡泡下方有火……

上方吹出泡泡。

热空气。

引导学生观察，并追问：为什预设学生回答：有火就有

么有火，泡泡就会上升？

板书课题《热空气》

本节课研究热空气，首先让我

了热空气。

感觉器官是学

生最好的观察

工具，能够更直

观具体的让学

生体会热空气

探究们感受一下热空气。

使空解释学生实验时，用蜡烛来代

气流替酒精灯，并强调实验安全。

动的

方法

活动一：感受热空气

学生分组活动后汇报感是怎样存在的。

5分钟

受到的热空气，

利用科学的实

验方法，进一步

点燃蜡烛后，用手慢慢靠近蜡在点燃的蜡烛上方。

烛的火焰，感觉热空气在哪手心的感受是有热空气观察热空气，观

里？

手有什么感受？

一直向上顶着自己的手，察热空气给周

感觉到一股力量。

3 围物体带来的

活动二：看到热空气

根据老师提供的材料：蜡变化。

烛、火柴、纸蛇、卫生香、

5分钟

设计

引导学生，在上学期学习空气风车、塑料袋等。

知识的时候，借助了一些物体小组讨论设计实验。

找到空气，证明空气的存在。

填写实验设计单。

现在能否借助一些物体，让大

家看到热空气的存在。

借助什么物体？

出现什么现象？

学生讨论、设计

实验，培养其能

够认真倾听别

人的发言，互相

清楚实验目的及方法后，交流补充，对别8分钟

分组实验、记录实验现人的成功给予实验

象。

赞许。初步具有

实事求是、与人

合作、乐于探索

的科学态度。

2分钟

汇报

思考为什么会出现这样的现汇报实验现象，

象？

总结、归纳实验结论：

热空气会上升

指导学生实验注意事项、强调

要进行没有热空气和有热空合作实验，完成活动3

通过多个实验，总结

分析、归纳、总

结得出热空气

会上升。

5分钟

小结

气时的对比。

过渡观察、记录、思考为什么会出描述现象：

到对现这样的现象。

自然

风的活动

3 ：会上升的塑料袋

探究

看到了塑料袋：鼓起来、

上升、又下降

感受到了手感受到塑料活动3让学生进

袋向上的力量

一步认识到热

空气比冷空气

指导学生合作进行这项实验。

解释现象，得出结论：

引导学生观察，塑料袋里充满热空气比冷空气轻，会上轻，所以会上

普通空气的现象，以及充满热升。

空气的现象。比较不同，解释

原因。

升。

5分钟

讲述孔明灯、热气球、走马灯

的来历。

理论联系实际，

生活中的应用。

3分钟

4

检测：制冷的空调、取暖器分

别应该安装在房间的什么位

置？为什么？

检测学生能够

利用所学知识

解释生活中的2分钟

问题。

畅想：你想利用热空气发明什谈谈自己的收获与想法。

引发学生对科么呢？

学技术、发明创造的思考。

实验记录单

《热空气》

班级_______第____组

______年____月____日

研究的问题

选用的材料

热空气_________________________？

□纸巾条

□风车

□羽毛

□纸蛇

□卫生香

□塑料袋

□蜡烛

□火柴

□湿抹布

□废弃盒

其他：_______ 画图

简要说明

实验设计

可能出现

的现象

看到

/ 感受到

实验现象

有热空气时

实验结论

看到

/ 感受到

没有热空气时

热空气_________________________。

学习效果评价设计

1、制冷的空调、取暖器分别应该安装在房间的什么位置？为什么？

2、畅想：你想利用热空气发明什么呢？

（此设计不在于学生是否能畅想到什么具体的发明，而在于将热空气轻能上升的理论应用到自己的构想中。）

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