Unit 2 My family优秀教学设计内容

团队

小学中低年级基于英语学科素养之语用与语感的课堂教学与研究主题

评价研究

教研模式

听班制（

）主题式（

√

）

一、

关键词界定

1.

语用

语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。

2.

语感

语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

文献综述

二、

国内外研究成果

浅谈英语教学中语感和语感培养：《齐鲁师范学院学报》

, 2001 , 16 (3) :100-101语感是人们在长期的语言感悟和

语言运用中获得的一种基础分析

对言语的理性的直觉能力。语感的产生来自大量的言语实践。语感训练应遵循实践性原则

,听说读写的言语实践是培养英语语感的一条正确途径。在外语教学中要正确认识传授知识与培养语感之间的关系

,掌握好传授语言知识的“度” ,将语感训练和传授语言知识结合起来

,借助语言知识进行语感训练

,进而提高学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。

学情分析

（班级分析）

一（6）班共38人，性格大多活泼外向，本班学生整体水平比较平均，思维比较活跃，基本都能参与教学活动，但不足的是小部分学生对英语学习较为浮躁，主要表现在课堂纪律、语言表达方面。

学生因为刚入学不久，积累不多，大概了解与家庭成员和家庭生活相关的词汇作为本课学习的起点。大多对英语学习具备兴趣，且已经逐渐形成较好的英语学习习惯，如每日的听说读。学生性格较为活泼，喜爱各类活动，对时新事物有所了解，在平时也会用微信与老师在课外进行交流学习上遇到的困难与疑惑。此外，相处两个月左右，师生之间默契较好，学生对老师的课堂用语比较熟悉。

在平时课堂中，能听懂、理解教师、同伴的评价，并及时对自己语言的表达进行调整，且能用简单的语言给予同

主题漫谈

伴较为准确的评价。大部分学生能给出的评价有：

用简单词语Good/ Excellent!/...来对同伴进行整体评价，且能用简单的语言，not.../ ...., but you can do better./ You can be louder.等来帮助同伴纠正语法点的错误、语音、声音的小瑕疵等。

经过两个月的英语学习，学生们初步接触了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读的能力，学习策略也得到了不同程度的发展。

（个体分析）

1.一部分学生的态度和认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，愿意从他人处获得标准，这类学生善于听老师讲解，喜欢与别人讨论等，但缺乏独立性，极少有主见地思考与表达。

2.小部分学生不易受周围因素影响和干扰，倾向于对事物的独立判断，能有主见地表达。

3. 个别学生在解决问题时总是急于给出答案，不习惯对问题进行全面思考，有时问题还没搞清楚就开始解答。这类学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高。这类学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势，例如，他们在阅读过程中通常能够快速浏览全文，把握大意。但对语言的表达不够准确和全面。

4.一小部分学生在解决问题时，总是谨慎、全面地思考。虽然速度慢，但错误率低。这类学生在解决高层次问题中占优势，例如，他们善于在阅读过程中能够准确找到需要的信息并给出较为准确、完整的表达。

学生性别、性格、语言积累等的不同，就会导致学生在解决问题时的不同处理方式，也就从而导致学生语言表达的差异，教师的即时点评就要根据学生不同层次的语言表达来进行反馈，从而帮助学生做出改进。

（班级学生创新培育要点）

通过儿歌朗读与创编培养学生的语感；通过创编小语段小儿歌实现学生语用能力的提升。

（学科特性及学科融合点）

美术

制作美化family photo。

我所选用的教材是牛津英语1A 第二模块Me, my family and friends的第二个单元My family。本单元的内容包括Look and learn ,play a game 教材解析

等五个部分。

基于对教材的理解，我们从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度确立了以下单元教学目标：1.在语境中学习、理解、运用词

汇ride a bicycle, read a book等。2. 在语境中学习、理解、运用句型

She can… He can …等

3. 通过让学生聊聊家庭生活，体验爱家之情。4. 通过在对家庭的描述，表达对家庭的爱。

我们的学生是来自卢实小一年级可爱的孩子们，他们活泼、好动，可塑性强，有着极强的求知欲和表现欲。大部分学生很喜欢上英语课，学习主动积极、乐于表达。也让他们开始体验卢实小这个大家庭的爱。

1. 能听懂, 并朗读核心词汇grandfather, grandmother, father, mother并能正确使用。能听懂, 并朗读拓展词汇brother, sister, sing a song, draw a flower, ride a bicycle, fly a kite,并能选择性使用。

2.能尝试运用核心句型

Who is she/he? He/she is…

He can… She can…进行描述，并进行表达运用

通过视频与多媒体，从听力内容中采集信息，理解文本。通过朗读培养正确的语音与语感。通过与同伴合作，尝试语言运用。

通过让学生聊聊家庭生活，体验爱家之情

知识技能

教学目标

过程方法

情感态度价值观

个性观测点

观测点一

（知识与技能维度）

学生能借助图片、录音等直观媒介，听懂、读懂语篇I’m Kitty.中的核心词汇与句型，并能与同伴合作运用词汇与句型进行对话。

匹配教学设计

【导入环节】

教学内容：My family 活动设计：

Elicit the topic －＞My family

通过录音引出家庭的主题，帮助学生初步了解家庭成员。

Listen and enjoy a song 整体感知语境，帮助学生掌握核心内容。

【新授环节】

教学内容：

sing a song, draw a flower, ride a bicycle, fly a kite

活动设计：

课堂实施分析

My family

一词对学生来说并不十分陌生，因此学生在跟读时能够读准字音、理解字义。

引出Kitty一家生活的语境，帮助学生更好地了家庭的意义。

通过让学生听kitty的介绍引出核心句型She can… He can…同时通过录音引出本节课的核心单词

sing a song, draw a flower, ride a bicycle, fly a kite。利用有韵律和节奏的儿歌，让学生能够Read and match 通过配对引出新授单词

在儿歌中反复操练单词再通过填词，让学生自己创作儿歌，进ride a bicycle

能与同伴合作运用核心句型进行对话；

在此基础上，整合旧知，让小朋友通过选择图片来运用本节课所学的单词与句子。

观测点二

（过程与方法维度）

学生能认真倾听，积极模仿完成语用任务。

通过朗读自己创编的儿歌一步巩固本课的核心单词

反复操练单词

【新授环节】

教学内容：

brother,sister

活动设计：

Try to say

两人一组扮演家庭成员的

角色进行介绍。通过模仿之

前语段来复习巩固句型与

新授单词。

【巩固环节】

Make a rhyme

通过让小朋友们选择图片通过阅读一篇的短文，引出本课并儿歌朗读，满足各层次学的新授单词brother,sister。通过生的实际需求，实现分层操儿歌创编让学生反复巩固练。

brother, sister。在掌握单词的基

础上，让学生两人一组，用所学的核心单词和句型进行角色扮【新授环节】

演，从而实现了从字、词到句的Listen and tick

突破。

通过听录音勾选听到的内

容，借助评价帮助学生理解

语言内容，养成良好的学习

习惯。

在本节课的最后，让学生通过选

择图片来进行朗读，每张图片的

难度层层递进，让每个层次的小

朋友都能够有合适自己能力水

平的活动可以完成。

Read and judge 本环节通过让学生在worksheet通过阅读文章判断正误

上勾出听到的图片来复习巩固借助评价帮助学生理解语新授。后面的一个环节则是通过言内容，养成良好的学习习阅读文章判断正误来复习巩固。惯。

在完成以后，老师将小朋友请到讲台上来，将他的完成情况进行展示，能够清楚并正确勾出答案的学生，老师给予丽丽和园园的

贴纸奖励，用词方式在培养学生认真倾听，积极模仿，认真书写，自己端正的好习惯。

观测点三

（情感态度价值观维在本课最后一个环节中，通过欣赏图片选择图片介绍，进一步巩固本节课所学的内容，通过启发学生想一想家庭生活还度）

学生在家庭生活的语境体有些什么内容引出下节课所学内容，并激发学生表达对家庭验中，通过有感情的朗读的爱。并通过课堂的交流，体验家庭带来的快乐。

表达对家庭的爱。