2.谁轻谁重PPT专用教学设计内容

谁轻谁重

教学目标：

1.

科学概念目标：质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。

2.

科学探究目标：①用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。②轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

3.

科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

4.

科学、技术、社会与环境目标：认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

教学重点：

1.

质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。

2.

用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

教学难点：用称量的方法进行测量并记录。

教学准备：

1．

为学生准备：乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平一台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。

2．

学生实验材料一套、班级记录表。

教学过程：

一、

导入

师：动物森林里今天可热闹了，到底发生了什么？我们一起去看看好吗？（出示主题情境图）

生：量体重。

师：那小熊的体重是多少呢？

生：90。

师：那90后面的两个字母是什么意思？

生：KG是千克的意思，是一种重量的单位，也就是说小熊的体重是90千克，90千克相当于3、4个小朋友的体重之和。

师：看！小熊额头直冒冷汗，它捂住了自己的眼睛，你知道为什么呢？

生：小熊太重了，它害羞了，不敢看自己的体重了。

师：小象站在了后面，额头也直冒冷汗，为什么呢？

生：因为它也不敢称自己的体重了。

师：那小熊和小象到底谁轻谁重呢？今天我们就来学习谁轻谁重。（板书课题）

二：聚焦

师：我们先来看看下面几个物体谁轻谁重。（播放幻灯片）

师：左边是一个大排球，右边是一个小排球，那谁轻谁重？

生答。

师：左边是一个草莓，右边是两个草莓，那谁轻谁重？

生答。

师：左边是三张卡纸，右边是一叠卡纸，那谁轻谁重？

生答。

师：左边是一件体恤，右边是一件棉袄，那谁轻谁重？

生答。

师：通过以上几种物体比轻重，请大家思考：对于同一种类的物体，我们可以从哪些方面比较它们的轻重？

生1：比较物体的大小。

生2：比较物体的多少。

生1：比较物体的厚薄。

...... 师：那对于多种物体，比较谁轻谁重，又应该怎么办呢？我们先来看看上节课观察过的这些物体，它们分别是（出示图片），师指生说。

对于这些物体，我们如何才能知道它们的轻重呢？

自己先思考一下，然后小组交流。

生1：猜一猜。

生2：掂一掂。

生3：称一称。

（师板书：猜一猜

掂一掂

称一称）

师：猜一猜就是预测，即预先推测或测定。

掂一掂就是掂量，是用手这样掂。

称一称就是称量，是用天平称。

那我们先来预测一下，预测之前，我们需要仔细观察一下这些物体，观察的时候要用眼睛看，不要用手拿。能做到吗？

生：能。

师：先观察后预测（一分钟），好了吗？

生：好了。

师：那把结果记录下来，我们应该怎样记录排列的顺序呢？

小组讨论。

生：我们可以用数字表示轻重，数字越小，表示越轻。

即最轻的物体用1表示；第二轻的用2 表示；第三轻的用3表示；

最重的用5表示。

师：你知道怎么记录了吗？请把你的预测结果记录在科学活动手册第二页的表格中，记录之前，先把日期填上，今天是5月10日。

下面请几位同学展示一下你的预测结果。

师：预测的结果一样吗？

生：不一样。

师：对于两块橡皮，你是如何预测的呢？木块和塑料块，你又是如何预测的呢？

生答。

师：预测的结果不一样，那谁对谁错呢？我们先不做判断。下面我们用掂量的方法来比较轻重。掂量的时候，每组4人要按顺序进行，掂量之后要及时把你的结果记录在科学活动手册上。开始！

生动手做，师巡视指导。三分钟后进行汇报。

师：掂量的结果一样吗？

生：不一样。

师：既然掂量的结果也不一样，那我们就用称量来判断轻重。称量需要用到天平，我们上学期的数学课已经学过用天平比轻重了，就是把两个物体放在天平的两端，哪端低就说明哪端的物体重。但我们今天不用这种方法。我们先来回忆一下：在比较与测量时，我们选择了一些物体作为标准物，它们是什么？

生：手，正方体，橡皮...... 师：那在这节课的称量中，我们也要选择标准物。老师这里准备了3个物体，分别是玻璃珠，纸，回形针，你们认为哪个物体最适合作为标准物，为什么？

自己先思考，然后同桌交流。

师提问，生答。

师：我们应该选择比较轻的、容易放在托盘中的物体作为称量的标准物，所以应该选择回形针。下面我们就开始称量。称量的时候，采取小组分工合作的方式，每组的组长负责监督，一号同学放物体，记住要把物体放在天平的左托盘了，二号同学放回形针，放回形针的时候大家要一起数，三号同学负责记录，然后大家把记录抄在自己的活动手册上。

生动手做，师巡视指导。

师：现在看看你的记录表，三次的结果一样吗？

生答。

师：再看看你们小组其他同学的记录表，都一样吗？

生答。

师：现在老师请三个小组的三位小朋友上台来展示一下你的记录表。

指名上台展示，教师把记录表的结果填在PPT中。

大家观察一下这三位同学的记录，

师：他们三个的结果一样吗？

生答。

师：为什么不一样？哪种方法更准确。说说你的理由。

生：称量更加准确。因为预测是猜的，不太准确；不同人的感觉可能不同，掂量不准；掂量次数多了，容易乱；用天平称量比较准确、比较科学。

师：刚才我们比较了5种物体谁轻谁重，现在咱们再来看看下面这两个碗谁轻谁重。通过观察我们可以知道这两个碗形状相似，大小相同。那谁轻谁重？我们先来预测一下。

生预测。

师：再来掂量一下。

生掂量。

师：最后我们直接用天平称量一下。

师动手，生数数。

师：通过上面这些物体的比轻重，老师有个思考题想考考大家，

请看：影响物体轻重的因素有哪些？

小组汇报，指名说。

生：大小，比如大橡皮和小橡皮。

生：材料，比如两个碗。

生：形状，比如塑料块。

...... 师：欢乐的时光总是过得那么快，同学们，你今天学到了什么？

生答。

师：科学源于生活，又高于生活，学习科学要善于观察，善于发现，那么今天的科学作业就是：

判断：大的物体一定重。（

）

小的物体一定轻。（

）

通过观察发现你身边的物体来进行判断。

板书设计：

谁轻谁重

猜一猜

掂一掂

称一称