2、认识厘米教案教学设计

厘米的认识

一、教学内容

（厘米的认识）教材第50～52页

二、教学目标

1、引导学生认识长度单位厘米，知道1厘米是多长。

2、引导学生掌握以厘米作单位，测量物体长度的方法。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

三、重点难点

1、引导学生掌握以厘米作单位，测量物体长度的方法。建立长度概念。

2、引导学生认识长度单位厘米，体会1厘米是多长。

四、教具准备

学生尺

五、教学过程：

（一）基本练习

1、让学生画一条线段，并且说一说线段的特点。

（线段是直的，两头用两点表示出来。）

2、让学生说一说，日常生活中都有哪些物体的边是线段。

（二）探究新知

1、量一量课桌有多长。

先让学生说出课桌的边就是一条线段。

让学生用自己喜欢的方法量一量课桌的长度。

汇报自己量出的结果。

学生甲：我的手拇指和中指张开，表示1拃。我用手来量，课桌大约有8拃长。

学生乙：我用一个铅笔盒来量，课桌大约有4个铅笔盒长。

学生丙：我用一枝铅笔来量，课桌大约有5枝铅笔长。

提问：为什么他们测量的结果都不相同？

（因为他们测量时，所用的工具不同。）

提问：在这么多的方法中，用什么方法测量更科学、更准确、更好呢？

（用尺子来量更好一些。）

2、厘米的认识。

教师：在日常生活中，经常要量一些物体的长度。要知道一枝铅笔的长度，就需要用尺子量一量，要知道一个人的身高是多少，也需要用尺子量一量，这就要用到长度单位。

当大家在量较短的物体时，如：铅笔、粉笔、纸条的长度，可用厘米作单位。

板书：认识厘米

用厘米作单位量

（1）让学生在尺子上初步认识1厘米、几厘米，并能在尺子上找出，投影出示书中一幅尺子图。

教师讲解：这是尺子的一部分，它上面的一个又一个的刻度叫刻度线。刻度线的数字表示距离“0”刻度的长度。

教师提问：看左端的刻度数字写着“0”，你知道它表示什么吗？数字1、2、3、．．．．．．表示什么意思？拿出自己的尺子看一看。

（刻度0表示刻度开始，旁边注有厘米，表示以厘米为单位的长度。从0～1是1厘米，1～2也表示1厘米，2～3也表示是1厘米．．．．．．）

（2）认识1厘米的实际长度。

教师根据学生回答的1厘米长度，用尺子把1厘米的实际长度画到黑板上。

引导学生以组为单位讨论哪些实物的长度是1厘米，讨论后汇报。

（图钉的长是1厘米）

引导学生把五个手指分别放在尺子上测量。看哪根手指大约宽1厘米。让学生再用手表示1厘米的长度。再让学生看看2厘米、5厘米有多长。

（3）用厘米作单位量。

教师提问：怎样测量物体的长度呢？

让学生动手量一量铅笔的长。

在学生量时，教师进行指导。

在量物体的长度时，物体的一端起点要和“0”刻度对齐，再看物体的另一端指几几厘米，物体就是几厘米长。

指名两个学生演示用尺子量2厘米、7厘米长的小棒。

填写下面的表，先估计，再量一量。

你的中指长

米

数学书的宽

米

文具盒的长

米

（4）画一定长度的线段。

画一条3厘米长的线段。

教师：怎样画？自己试一试，并思考：

①画线段用哪些工具？怎样画？自己试着在纸上画出一条3厘米的线段，同桌的同学查一查，他画得对吗？

②请一名画得最好的同学为大家示范，同学们认真观察，他是怎样画的。

③说说应该怎样准确地画出规定长度的线段。

（从尺子的“0”刻度开始画起，向右一直画到3厘米的地方结束。）

（对准“0”先点一个点，再对准刻度“3”点一个点，两点用尺子相连接。）

大约（

）厘米

大约（

）厘米

大约（

）厘

估

计

大约（

）厘米

大约（

）厘

量一量

大约（

）厘

全体同学再用自己喜欢的方法画一条7厘米长的线段。

（三）课堂作业新设计

1、分别画出3厘米、6厘米、9厘米长的线段。

2、量一量自己最喜爱的一种文具的长度或高度。

（四）课堂小结

这节课学习的是认识厘米，我们要会用厘米量物体的长度，画一定长度的线段。