2、直角的初步认识ppt专用说课稿内容

认识直角、锐角和钝角

教学内容:苏教版二年级数学(下)第86页例2和例3,第87页的“想想做做”。

教学目标:

1.经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。

2.通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动,帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的分析判断能力。

3.在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点:直角、锐角、钝角的初步认识。

教学难点:

会借助三角尺辨认直角、锐角、钝角。

教学准备:三角尺、正方形纸、不规则纸。

教学过程: 一.复习导入

1、出示题目:判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。

学生判断时要求:用手势判断。再分别说明角的各部分名称。

2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问:你能找出其中最大的角吗?学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。

二.教学新知

1.认识直角。教学例2 (1)提问:刚才你们两人找到的角,谁的大?学生得出:一样大。指出:三角尺中最大的角是直角。（板书:直角）

(2)每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。

(3)用手指描出这个直角，让学生感觉一下:直角的两条边的位置关系是什么样

的? (4)拿出纸工袋和正方形纸，提问:你能找到直角吗?有几个?小组交流所找出的直角。全班交流:纸工袋和正方形纸有4个直角。

(5)教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出:为了表示一个角是直角,用直角符号“”标出来。师生在直角上标出直角符号。

(6)提问:用三角尺上的直角和你画出的直角比一比,它们的大小相等吗? 学生操作，交流结果

(7）指出:所有的直角都相等。

(8)完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。

2.认识锐角和钝角。教学例3 (1)观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗?集体回答。

(2)下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出:这个角是锐角。(板书:锐角) (3)学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问:这个角与直角比怎样?学生回答:第3个角比直角大。指出:这个角是钝角。(板书:钝角) (4)指导学生认识“锐”“钝”及写法。

(5)教师在黑板上画出三个角,指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角?集体判断其答案正误，并纠正错误的案。

(6)完成“想想做做”第3题。

学生打开教材，拿出三角尺完成第3题,在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较法。

3.小结:刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺,你会判断吗?可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

（1）师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。

（2）提问:你有办法知道折出的角是直角吗?学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。

（3）追问:折出的这个角是什么角?指名回答:是直角。

2.完成“想想做做”第2题

（1）学生读题，提问:整时的钟面.上时针和分针有什么特点? （2）引导:学生说出整时的分针都指着12. （3）提问:在钟面.上确定了分针的位置,时针指着几，它们形成的角是直角?学生操作、尝试画，得出:3时和9时整,时针和分针形成的角是直角。

四.课堂总结

这节课学习了什么?你有什么收获？

五.布置作业

生活中你还在哪里见到过直角，锐角和钝角？