成语故事教学实录

《手不释卷》教学设计和教学反思

内黄县高堤乡第三小学 申利芹

【教学目标】

1、了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

2、理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

3、培养学生热爱读书的习惯。

4、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习惯。

【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】

能正确地运用“手不释卷”。

【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

【教学时间】

一课时。

【教学准备】

（一）前置性作业

1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？

2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？

3、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？

4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？

（这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。）

（二）教师准备

根据教学流程制作课件。

【教学流程】

一、导课

一曲《读书好》送给同学们。听过之后有什么感受？今天我们要学习一个有关读书的成语故事。板书 手不释卷

二、预习检查，交流汇报

1、昨天老师让你们回家搜集一些成语，你们搜集到了吗？学生汇报。

2、把你喜欢的成语写在黑板上。（狐假虎威、杯弓蛇影、画蛇添足……）

3、今天，老师要与小朋友一起学习一个新成语。板书：手不释卷

三、初读成语故事、整体感知

1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2、小组交流：

读了这个故事，你有什么不理解的地方吗？你收获了什么？

四、演读入境、角色演绎

语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。

五、再读成语，理解内涵

1、课件出示最后一段。

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

2、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。

3、引导学生说出“手不释卷”的意思。

（理解成语意思是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。）

六、拓展运用、深化理解

1、过渡：

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2、结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

（在考试前、在期末复习时、在写作业时……）

（这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

七、课堂小结

1、故事小结，谈谈故事给你的启发

《手不释卷》教学反思

在教学这个成语故事时，我用儿歌《读书好》导入，同学们的兴趣一下子被激发出来了。在教学中我先让学生从文本入手，先吃透文本的字面意思。小组内交流成果，课堂上汇报，同时解决疑难问题。后又通过演读入境、角色演绎来反复读文中的对话。最后引导学生正确运用“手不释卷”。整节课充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框。看着自己的学生在课堂上的精彩表现，我很欣慰。但同时有个别同学参与意识不强，课下我会多鼓励学生，争取每位同学都愿意表现自己，参与到课堂中。