17 智慧鸟信箱教学设计及说课稿

智慧鸟信箱教学设计

【教学目标】

1.认读本课生字，读准：“肿”“逐”，理解“体”“池”“奇”“怪”的意思。

2.读好“开始肿起、逐渐消失、正在发芽”等短语，读通顺文中的长句子。正确、流利地朗读课文。

3.通过初读课文，初步感知信的格式，明确一封信分成：信的开头、信的内容、写信的人。

4.通过读第一封信，能够感受到小蝌蚪惊人的变化，感受到小蝌蚪面对惊人变化时的痛苦。

【课前谈话】

本学期，第一次给二（

）班小朋友上课。胡老师来给大家讲一个故事。听好了：春天来了，原本精神饱满的大树爷爷突然脸色变黄了，树叶落了一地，“哎哟，哎哟……”地直叫唤，原来是他的身体里长出了虫子。“这可怎么办呀？”大树爷爷一边疼得直掉叶子，一边在想办法，“对了，我怎么把智慧鸟给忘记了，他很聪明，肯定能帮我解决问题，我来给他写封信。”于是，大树爷爷拿出了笔和纸，写起信来。很快，智慧鸟回信了，告诉大树爷爷只要请啄木鸟来帮忙，就能除掉身体里的虫子，大树爷爷请来了啄木鸟医生，啄木鸟医生在大树爷爷身上“嘟嘟嘟嘟嘟嘟”地敲着，东听听，西瞧瞧，把大树爷爷身体里的虫子都找了出来，大树爷爷乐开了花，伸出绿叶边拍手边说：感谢亲爱的智慧鸟，感谢医术高明的啄木鸟！

好听吗？故事中，大树爷爷遇到了什么烦恼？（他的身体里长出了虫子），它怎么办的呢？（写信给智慧鸟）（示图）这就是智慧鸟。智慧鸟在给大树爷爷的回信中，告诉了它除掉身体里虫子的办法。它知道的知识可真不少，所以，我们亲切地称它为“智慧鸟”。

【教学过程】

一、创设情境、直接导入

1.刚刚胡老师给大家带来了一个故事，故事中，我们认识了一只非常聪明的鸟，我们亲切地喊它：智慧鸟。

小朋友，又是温暖的春天到了，池塘里有一群小蝌蚪，（贴：蝌蚪）他们也遇到了一个大大的烦恼，怎么办呢——（写信给智慧鸟）好主意，今天我们再来学习一篇关于智慧鸟的课文——智慧鸟信箱。

2.谁来读课题？（评价：读得很流利，读出了节奏。）齐读。

二、初读课文，感受信的格式

1.让我们赶紧去读读课文吧！

出示要求：

（1）指读课文一遍，读准字音，读通句子。

（2）捧读课文一遍，思考：文中写了几封信？分别是谁写给谁的？

2.指名一人回答

预设：两封信。第一封是小蝌蚪写给智慧鸟的，第二封是智慧鸟写给小蝌蚪的。

3.

是啊，这篇课文很特别，和我们之前学的都不一样，是两封信。第一封信刚才小朋友说是：蝌蚪写给智慧鸟的，我来请小朋友教教大家，从哪里可以看出来？

【此处，无论学生说到哪里，点，提升】

预设1：第一封信是小蝌蚪写给智慧鸟的，我是从信的开头处：亲爱的的智慧鸟：你好。小蝌蚪在给智慧鸟打招呼呢！我知道这是小蝌蚪写给智慧鸟的。

评价：你可真会读书，这是信的开头。信的开头要写好对收件人的称呼和礼貌的问候语。还从哪儿告诉我们是小蝌蚪写给智慧鸟的？

预设2：后面写的是痛苦的小蝌蚪于池塘。

评价：记住了，信的末尾要写上写信人的称呼。

预设3：信的中间说道：我不确定我是不是一只小蝌蚪。我觉得也看出是小蝌蚪在给智慧鸟写信。

评价：是呀！信的内容也一下子让我们知道这是小蝌蚪在讲自己的事。

提升：小朋友，让我们记住，一封信，要有信的开头，写清楚收件人和问候语，中间部分是信的内容，信的结尾还要写上寄件人。

4.谁愿意模仿小蝌蚪的语气读一读信的开头和结尾吗？

信的开头，谁来读？指名1生读，【亲爱的智慧鸟，你好！】评价：真有礼貌，一起读。

信的结尾，谁来读？痛苦的小蝌蚪于池塘。

说起池塘，见过吗？（示图：池塘）谁来说说你见到的池塘是什么样的？提升：池塘就是装满水的坑。所以，“池塘”的“池”的部首是（三点水）。（拿卡片：池）池的用途可广了，逐个出示图片，这是——（引说）（水）池、（鱼）池、（荷花）池、（电）池、（舞）池。

出示五个池的词语，齐读。你看，池不仅指水坑，还代表那些像水坑一样的地方。

让我们学着小蝌蚪的语气一起读一读信的结尾“痛苦的小蝌蚪于池塘”。（齐读）

三、精读第一封信

1.小蝌蚪为什么那么痛苦呢？请四人小组分工合作，找找原因。哪个小组来汇报？

2.

预设小组发言：我们小组来汇报，小蝌蚪的痛苦的原因是它的头部开始肿起，还有它的尾巴逐渐消失，它的身体正在发芽，长出一些奇怪的东西。板贴（头部

开始肿起zhǒng 尾巴

逐渐消xiāo失

身体

正在发芽）齐读。

2.这里藏了一个生字宝宝——体。（出示）

（出示古文字），这是古文字：体。仔细看，古文字“体”的左边是什么？（骨骼）提升：“体”一般指骨腔和诸多内脏组成的躯干，也是人之本。所以，“体”的右边是什么

字？（本）。下面，让我们来玩个小游戏，指指身体的不同部位吧！仔细听，比比谁的反应快？（师说：脖子、肩膀、心脏、大腿）还有好多呢！你还能给“体”找找其他朋友吗？

生字开花：固体液体（物质状态）、体育体重体温体能体无完肤（全身）、五体投地（身体的一部分）、体味体悟身体力行（亲身经验）、体贴体谅（为人着想）

3.

出示三幅图，让我们看着图片，说说小蝌蚪的变化。

谁来当小老师，领着大家读一读词语，再齐读。

5.小朋友有没有发现，小蝌蚪的尾巴是一下子消失的吗？

预设：是逐渐消失的。

追问：那你能来给逐渐换词吗？

预设：渐渐。(补充：逐渐消失是慢慢消失，是一个过程）

5.奇也是要学习的生字，谁来当小老师提醒我们？

预设1：奇上面的捺要变成点。

怪是竖心旁，和我们的心有关。这里有两个包含“奇怪”的句子，让我们来读一读。

出示（1）小蝌蚪身上发生了变化，它感到很奇怪。

（2）小蝌蚪身上发生了奇怪的变化。

奇怪放在不同的位置代表两种不同的用法。你能仿照例句来造一句话吗？

预设1：今天突然下雨了，我感到很奇怪。

预设2：海洋里有许多奇怪的生物。

6.短语读好了，把它放进句子里相信也难不倒你。指名读。齐读。出示：我的身体正在发生着惊人的变化：头部开始肿起；尾巴正在逐渐消失；身体似乎正在发芽，长出一些奇怪的东西。

7.这么多奇怪的变化，小蝌蚪心里感觉很——痛苦。痛苦到已经不确定自己到底是不是蝌蚪了。出示：我想我应该是一只蝌蚪，现在我不是很确定。请女生来读，男生再来试一试。

8.所以他心里装了一个大大的问号：我的身体到底出了什么问题？请一列小火车开起来，其他同学认真听，告诉我哪位同学读得最好，为什么。（疑问读得好）男女生比赛读，互评。

9.呀，一封信让我听到了小蝌蚪的怀疑、担心、害怕，甚至痛苦。让我们捧起书，以小蝌蚪的身份一起读读第一封信吧！齐读

四、学以致用，学习第二封信

1.痛苦的小蝌蚪写了信向智慧鸟求助，那么智慧鸟是如何回信的呢？

2.出示信的内容。粗心的智慧鸟没有写信的开头和结尾，你能帮他补充吗？(指名两个人说

）

预设1：开头写亲爱的痛苦的小蝌蚪，你好！结尾写智慧鸟。

评价1：真有礼貌！还有谁想来帮忙？

预设2：可爱的小蝌蚪。

评价2：智慧鸟谢谢懂礼貌的小朋友的帮忙。

3.老师范读。同学边听边思考：蝌蚪的一生是经历了精彩的变化，经历怎样的变化呢？谁能来说一说。

预设：从卵到蝌蚪，再到青蛙。

评价：你回答真好，你掌握了很多昆虫知识，你是小小昆虫家。

出示句子：小蝌蚪从卵变成青蛙了。从卵到青蛙，所有这些变化/都是你/精彩生命周期的/重要部分。（出示断句，指名读，范读，齐读，读好长句子）

4.教学：生命周期。像青蛙这样从出生卵，到蝌蚪，再转变为青蛙，一直到最后死亡，这就是一个完整的生命周期。齐读生命周期两遍。有谁说说人的生命周期？

预设：从儿童到青少年到中年人再到老人。

过渡：说得真棒！今天我们学习了信的组成部分，了解了小蝌蚪痛苦的原因还有它的生命周期。老师来考考你生字都掌握了吗？（出示生字卡片，开火车读，齐读）接下来到了我们写字的时间了。

五、生字教学

1.

今天，我们一起来写好这个生字：怪。

2.

描一个

3.一看结构，怪是什么结构？

预设：左右结构。

二看宽窄，这个字宽窄怎样？

预设：左窄右宽。

三看高低，怎么样？

预设：左高左低。

四看笔画的穿插和避让，你有什么发现吗？

预设：怪的横撇有穿插，要写到竖心旁的下面。

评价：你的观察能力可真强。而且土的竖要写在竖中线。让我们一起从这几个方面来写好字。

4.师范写：怪：竖心旁的一竖长长的，右边的“圣”，撇捺舒展，盖住下面的“土”。

5.展示评议

板书：

智慧鸟信箱

卵 蝌蚪 青蛙

头部 开始肿起 尾巴 逐渐消失 身体 正在发芽