资料摘要
《求原来有多少的实际问题》教学设计教学目标:1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。2.能正确列式计算,标注单位,口头作答。教学重难点重点:让学生在具体情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并培养列式计算以及口答的习惯。难点:找准数量关系,确定解题方法。教法学法教法:
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- 所属课文：4.求被减数的实际问题
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4.求被减数的实际问题名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：4.求被减数的实际问题名师教学视频（文字实录）
正文
《求原来有多少的实际问题》教学设计
教学目标:1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。
2.能正确列式计算,标注单位,口头作答。
教学重难点
重点:让学生在具体情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并培养列式计算以及口答的习惯。
难点:找准数量关系,确定解题方法。
教法学法
教法:探究法、讨论法、练习法。
学法:自主探究、合作交流。
教具:多媒体课件、10个果冻、袋子、奖励贴。
教学过程:
一、做游戏导入新课
教师:同学们,小猴子今天来到我们这里要和我们一块学习了,让我们来欢迎他!(鼓掌)小猴子还为我们带来了礼物。(给学生展示一个装有果冻的袋子)下面我找位同学来配合我做个游戏。同学们注意观察啊,一会儿还有问题。
一位学生上讲台,把手伸进袋子摸一摸,然后抓出来1个果冻。
教师:袋子里还剩9个果冻。问题是原来袋子里有几个果冻?
学生:1+9=10(个)
1是抓出来的一个,9是袋子里剩下的9个。
教师总结:要求原来有多少个果冻,就是把抓出来的和剩下的两部分合起来。
导入新课:生活中有许多这样的问题,这节课我们将继续学习应用数学知识解决这类“求原来有多少”的实际问题。
二、新课教学
1.创设情境。
(1)出示例3情境图。
秋天到了,小猴子家中的桃树结果子了,猴妈妈带着小猴子来到山下摘桃子。我们也一起看看吧。看图说说你看到了什么?(学生自由发言) (2)怎样求?请大家动脑筋想一想该怎么算,为什么?(小组讨论交流)引导学生思考:要求原来有多少?就是把树上原来的桃子看成总数,分成两部分,一部分是摘走的23个,另一部分是剩下的5个。把摘下来的一部分还回去,就是原来的。所以要求原来有多少个桃子,要把两部分合起来。
用什么方法计算?怎样列式?(学生独立列式计算。)
用加法计算23+5=28。
(3)追问:23、5、28分别表示什么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)
23是摘下的,5是剩下的,28是原来的,把23加5,就是把摘下的和剩下的合起来,求原来有多少。
2.学写单位口答。
从现在起,列式计算后还要口答问题。例题这样口答:树上原有28个桃。(让学生自己口答一遍,再集体口答一遍。)
3.这道题还可以怎样列式计算?(5+23=28。)
这两种方法一样吗?为什么会一样?
三、巩固练习
像刚才猴子采桃这样的问题,生活中还有很多。下面就让我们一起走进智慧城堡。教材第47页“想想做做”。
1.第一题
(1)同学们,玩过拼图吗?你能说说图中的条件和问题吗?
(2)怎样求一共有多少块拼版?请同桌的两个学生互相说一说。
(指名说算式及算式表示的意义。提醒学生带上单位名称,并练习口答。) 2.第2题。
(1)你们看,小姑娘正帮妈妈收白菜呢,你能从图中找到条件和问题吗?
(2)要求一共有多少棵白菜可以怎样想?
(指名说算式及表示的意义。)
3.第3题。
看图,理解题意,再把算式写在练习本上。比一比,看谁写得又快又好。
(交流思考过程和结果。)
4.第4、5题。
学生独立解决。
四、课堂小结
这节课我们学习了求原来有多少的实际问题。求“原来有多少”的实际问题,就是把拿走的和还剩的合起来,用加法计算。
五、布置作业
课本第49页第4、5题。
六、板书设计
求原来有多少的实际问题(加法)
23+5=28(个)把已摘的与剩下的
5+23=28(个)合起来。
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-10 10:25:00
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5ygggwenku_2053
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