9、练习四优秀教学设计

《练习四》教学设计

【教学目标】

1.使学生通过对数的观察、读写,进一步掌握万以内数的数位顺序,能正确说出或表示外以内数的组成,能比较熟练地读、写万以内的数,比较数的大小;能根据数的组成口算几千加几百和相应的减法;能说出一个数大约使几千或几百。

2.使学生借助直观和加减计算进一步理解万以内数的组成,体会不同数位上数表示的意义,感受万以内数的具体含义;通过数的大小比较和估计,加深对数的大小程度的体验,进一步发展数感;在数的比较、估计、判断中,发展观察、比较、判断、推理等初步的思维能力。

3.使学生在理解、掌握知识的同时,感受学习的收获,树立学习数学的自信心;通过思考、练习,逐步养成独立思考、互相交流等学习习惯。

【教学重点】

数的组成、读写和大小比较。

【教学过程】

一、回顾导入

1.回顾内容。

谈话:小朋友们,前一段时间我们学习了一些万以内的数的知识,包括数数、数位顺序、数的组成、读写、大小比较,接近几百或几千的数等。

导入新课。

小朋友们大部分知识掌握得比较好,有些可能还不太理解或掌握得不太好。为了让大家进一步认识万以内数的这些知识,今天我们练习万以内数的认识。通过练习,小朋友们既要把原来掌握得好的知识学得更好,更要把自己还掌握得不太好的内容搞清楚、弄明白,好吗?

(板书课题:练习四)

二、数的组成和读写

1.熟悉数位

引导:请小朋友看着算盘上的数位说一说,你知道了从右边起按顺序有哪些数位?(指名口答,并在黑板上出示数位顺序表)

让学生集体按顺序说一说数位。

提问:最高位是百位的数是几位数?最高位是千位的数呢?

下面我们一起一百一百地数,从一百数到九百,九个百再添上一个百是几个百呢?(生答:十个百),满十个一百就要向千位进一,千位上是1表示一千。

数数:再和老师一起一千一千地数,从一千数到一万。

提问:满几个一千要向万位进一?

指出:10个一千是一万,一万只要在万位上拨1个珠子表示。

提问:通过上面数数,你有哪些认识?(10个一百是一千,10个一千是一万;千位上1表示一千,万位上1表示一万等)

2.做练习四第1题。

谈话:你能根据刚才的数位顺序和数数过程,完成练习四第1题吗?请小朋友在课本上填一填。(教师读题,学生填空)

交流填写结果。

3.做练习四第2题。

先说出算盘上各数的组成,再写一写、读一读。

集体交流时说说写数和读数时应该注意什么。

写数时:从高位写起,哪一位上是几就在这一位上写几,哪一位上空档,一个单位也没有就在这一位上写0,0起占位作用。

读数时:从高位读起,千位上是几就读几千、百位上是几就读几百、十位上是几就读几十,个位上是几就读几,末尾不管有几个0都不读,中间有1个0或连续有2个0,都只读一个零。

4.做练习四第3题。

引导:请同桌小朋友先互相读一读每个数。

指名学生读数,再集体读一读。

先读数、再说说6各表示多少,最后再连线。

学生独立完成,再集体交流。

小结:同一个数字所在的数位不同,表示的意义也不同。

5. 做练习四第4题。

让学生看第一小题,说说是按什么填写的。

说明:按照万以内数的组成,可以把一个数写成几千、几百、几十和几相加的形式。请按这个方法在下面的方框里填写合适的数。

学生练习后交流。

启发:一个数按照它的组成,可以写成相加的式子。反过来,根据数的组成,可以计算几个千和几个百相加的得数,也可以计算从几千几百里减去几百或几千的得数。

6.做练习四第6题。

让学生一组一组写数,同时指名学生板演,并想想每组两个数不同在哪里?提问:每组里的两个数哪里不同,为什么会不同?

三、数的大小

1. 做练习四第7题。

学生独立完成,集体交流时说说比较两个数大小的方法。

得出:位数不同时,位数多的大。位数相同时,从高位起一位一位比。

2.做练习四第8题。

出示题目,学生仔细读题,并根据题意选择合适的答案。

说说其他三个数为什么不合适。

3.做练习四第10题。

(1)出示题目,先让学生说说参观的人数哪一天最多,哪一天最少。(引导学生明白:先比千位,知道星期六人数最多;再比千位上是1的四个数,知道星期四人数最少)

(2)说说每天参观的人数各接近几千。

三、检测反馈

1.完成练习四第5题和第9题。

2.提升练习。

8□27>8263,试一试,有几种填法?

四、课堂小结。

通过这节课的练习,你对数的组成是怎样认识的?能说说你对数的大小有什么感受吗?