成语故事板书设计

《手不释卷》教学设计

人教版四年级下册第五单元语文园地成语故事

秦皇岛市海港区迎宾路小学朱红

一、游戏导入,激发兴趣。

1.教师导语:

同学们,你们喜欢做游戏吗?今天朱老师就给大家带来一个小游戏——《疯狂猜成语》。

2. 学生进行看图猜成语活动。

3.闯关成功以后,教师小结:

同学们要想把成语猜得准,除了仔细观察,合理想象,最重要的就是要有大量的成语积累。二、成语搜索活动汇报

1.导语:

上周我们开展了成语大搜索活动。全班分成三个小队收集整理了三种出处的成语。活动的成果怎样呢?请三位小队长到台前进行汇报。

2.小队长分别从出自历史故事,出自寓言故事,出自神话故事三大类进行汇报总结。从搜集成语的个数、类别、活动情况、大家的感受体验等方面进行汇报。

3.教师小结:

听得出来,三位队长都精心地整理了本队的资料。而且表达时有条有理,落落大方。为他们出色的表现鼓鼓掌吧!其他同学也为自己在搜集过程中做的努力加油吧!

(学生鼓掌,掌声中培养自信,维持搜集成语的兴趣。)

三、学习新成语

1.教师导语:

同学们,成语是我们中华民族的文化瑰宝。一个成语,就是一个故事;一个成语,就是一个道理;一个成语就是一段历史。今天我们来学习一个出自历史故事的成语——手不释卷。(教师板书:手不释卷)

2.指名读词语。讲解“不”的变调规则。全班跟老师读。

3.把“手不释卷”工整地抄写到积累卡上。(教师巡视纠正学生的书写姿势,并且渗透抄写要写正确写美观,要有一定的速度。)

4.猜一猜成语的意思。学生可以先猜成语中每个字和什么有关系?老师给出“释”的解释,再让学生猜一猜整个词的意思。(告诉孩子,猜想也是一种学习方法。)

5.出示“手不释卷”在成语词典中的解释。让学生读一读,背一背。然后指名比赛背。

四、学习成语故事

1.导语:

同学们,这样一个描写勤奋读书的成语出自哪个历史故事呢?答案就藏在语文书的93页。请大家轻轻翻开书,自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2.老师出示两处难读的地方。学生可以做参考。

3.指名读两个难度的句子。

4.浏览课文,概括文章的主要内容。教给孩子概括的方法:抓文中关键字串联起来,概括主要内容。

5.引出故事的主人公吕蒙。

6.教师追问:

故事的主人公虽然是吕蒙,但是文中对他勤奋读书的描写却少之又少,仅仅一句话。你能快速地找到吗?

7.学生勾画描写吕蒙抓紧时间读书的句子。教师课件呈现。

8.展开想象。请学生插上想象的翅膀,想一想,吕蒙可能会在什么地方抓紧哪些时间读书呢?学生自由交流。

9.教师小结,引出文中对吴王孙权和汉光武帝的描写。

10.教师介绍这两位帝王的资料,引出孙权劝吕蒙读书的一段话。

11.指导有感情地朗读。读出孙权的生气与责备。重点指导读好最后的反问句。

(通过有感情朗读,体会孙权对吕蒙寄予厚望。)

五、初识文言文

1.教师引导:

同学们,吴王孙权虽然批评了吕蒙,但能看得出他对吕蒙的期望。吕蒙从此以后,听从吴王的教诲,勤奋读书,最后成为有勇有谋的一代名将。而《手不释卷》的故事也被写入了《三国志·吴志·吕蒙传》中。(出示课件)

2.古人是用文言文记录下这个故事的。读起来比较生涩难懂,所以老师只从中选取了一句:光武当兵马之务,手不释卷。(课件出示)指名读一读。

3.老师领读文言文,提示学生根据文字的意思来进行断句。

4.找到书中与文言文相对应的现代文。自己读一读。

5.师生合作,古今对比读。

6.请学生猜一猜:老师为什么只选取这句文言文。引导学生明白,这句古文就是“手不释卷”的出处。

7.知识扩充:手不释卷的故事代代相传,成为佳话。北宋司马光将这个故事编撰到《资治通鉴》中。等同学们上初一时,将学到一篇文言文《孙权劝学》,讲述的就是孙权劝吕蒙读书的故事。六、学以致用

1.回忆“手不释卷”的含义。找同学背一背。

2.引导运用。

教师导语:孩子们,学习一个成语只是知其形,明其意还是远远不够的,最重要的是学会运用。3.请学生看图说话,表达时用上“手不释卷”。先指名说一说,再请大家模仿着说一说。全班同学均得到训练。

4.教师小结:

同学们,在这个世界上,无论男女老幼,无论贫富美丑,只要你拥有一颗勤奋学习的心,就能成为一个手不释卷的人。老师期待着,看到你们手不释卷的身影。

七、课外延伸

1.把《手不释卷》的故事讲给身边的人听。

2.继续搜集成语或者将收集到的成语推荐给其他的同学。

3.参加成语竞赛或者观看关于成语的电视节目。