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教学目标：

1 认识3个生字，会写4个生字。

2 有感情地朗读、背诵并默写两首古诗。

3 理解诗句的意思，体会诗人的心境，并把读诗的感受与人交流。

教学重点：

1 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵古诗。

2 理解诗句的意思。

教学准备：

课件、畅言软件

教学时间：

2课时

第一课时

《题西林壁》

教学过程: 一、走近庐山

二年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵一下。多么奇伟的庐山瀑布呀！那高挂瀑布的庐山会是怎么样的呢？

教师点评：

1、对学生来说，“奇伟”一词难懂，可以换一个词。

2、此处应插入作者苏轼的简介（字、号、文学成就和地位、小学阶段将会学到苏轼的什么诗词）。

二、吟读诗句，理解诗意

1 吟读古诗。

A 自由吟诗，读准字音，圈画不懂字词。

B 学生试读，师生评价。

教师点评：“圈画不懂字词”应该放在接下来的“小组讨论不懂字词”的这个环节。

2 理解诗意。

A 小组讨论不懂的字词句。

B 学生汇报已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

（落实“题”字和“缘”字，以及最后两句的诗意）

3 深入理解诗意。

（1）理解前两句。

A 找出诗句中表示方位、角度的词，想象不同角度看到的景象。

师归纳：庐山是那么雄伟壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看的景象却不一样。横着看，是连绵起伏的山岭；侧着看，是怪石嶙峋的奇峰；从远处看是隐天蔽日的山峦；从近处看是明山秀水；从高处是悬崖峭壁；从低处看是飞流直下……（播放庐山图片）

（2）理解后两句。

A 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

三、教师小结：庐山的真面目究竟是怎样的呢？是秀丽？是幽深？是壮丽？还是雄奇？诗人没有明确的定论，只因为身在庐山中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

这首诗告诉我们什么道理呢?你有过"不识庐山真面目,只缘身在此山中"的真实感受吗? 四、熟读背诵

1、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

五、默写全诗

在堂听本上默写，同桌之间互相批改。

六、板书设计：

5 古诗两首

题西林壁

写景（一二句）

明理（三四句）

看待事物的角度不同，结果不同。

第二课时

《游山西村》

一、整体感知

1 导入：刚才，我们欣赏了雄奇壮美、千姿百态的庐山。这节课，我们将跟随着诗人陆游的脚步去领略别样的农家风情！

2 自由吟读，读准字音。

3 指名试读，师生评点。

4 教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、理解诗意，感悟诗情。

1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来交流一下诗人当时写这首诗时的时代背景。

（一）

理解一二句。

1乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？自由读读一、二句诗，然后借助注释，同桌间互相说说这两句诗的意思。（出示一二句）

2 请同学们再反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（抓住关键词，“莫笑”和“足”）

（1）理解“足”字。

A、想一想，在作者眼里，这里的“足”难道是单单指酒菜足吗？那还指什么足？

B、你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读————个人读——齐读。

预设：足吗？。

（2）山民对待诗人是那样的热情，诗人对山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？

A、“莫笑”是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？

预设：对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？

B、相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人读——齐读。

C、如果我们稍稍改动一下李白的《赠汪伦》，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情！”

（3）是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。（板书：情谊真。）

3 .引读

（1）看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗——

（2）山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真

挚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次呈现。一起读——

（二）

理解三、四句

１

受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。（出示后两句诗）同桌间互相说说最后两句的诗意。

2 在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）这景色怎么样？（板书：景色秀。）

３

诶！这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他? 4 诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）（1）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。

5 在学习中，生活中，你有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受吗？

三、教师小结：这两节课我们学习了两首诗，这两首诗都暗含了大道理，我们把这样的诗称为——哲理诗。同学们，你们有没有学过或了解过其他的哲理诗呢？

四、板书设计：

5古诗两首

游山西村

情谊真（一二句）

景色秀（三四句）