七 角的初步认识（通用）教学设计第一课时

《角的初步认识》

苏苑实验小学朱晓玲【教学内容】苏教版二年级下册第84-85页例1及想想做做1-5题【教学目标】

1、认识角,知道角由两条边和一个顶点组成;能够判断一个图形是不是角,数出简单图形中角的个数;知道角有大有小,会比较角的大小。

2、对比生活中的角和几何图形角,感受数学的抽象,培养学生的空间观念;感受角的顶点和边的特征,形成判断角的标准;在实际情境中尝试比较角的大小,发现角的大小与角的两边叉开的大小有关。3、在对生活中的角抽象的过程中,感受数学的简洁美;在比较角的大小过程中,培养学生的探索能力。

【教学重点】感受角的顶点和边的特征,形成判断角的标准。

【教学难点】角的大小与角的张开程度有关。

【教学过程】

一、钟面导入,激发兴趣

1、今天会有两位新伙伴奇奇和我们一起学习数学,来朝他们挥挥手打个招呼吧。奇奇和贝贝会在每天的这个时刻看书,说说看这时是几时整?(8时整)

2、像这样时针、分针形成的图形,在数学上你知道叫什么吗?是的,叫作——角,这就是我们今天要探究的新内容。

二、联系生活,探索新知

1、认识角

新伙伴奇奇和贝贝刚刚来到我们苏苑小学就迫不及待地参观了校园,拍下了很多照片,想看吗?(出示图片)

提问:这六幅图里面都有什么?(角)好,我们把这些角请下来,仔细看看这些角有什么相同的地方?(指名学生回答)

说明:尖尖的是角的顶点,直直的两条线是角的边。角是有1个顶点和2条边组成的。

谈话:哪个小朋友想上来指一指这些角的顶点和边?(指明两个同学上台指)规范学生指法

2、找角

(1)我们身边也有很多的角,谁能说一说哪个物体的面上有角?(让学生上台指,规范指法,要求先指顶点再指边)

(2)我们小朋友都有一把三角尺,拿出来选择一个角去和同桌指一指它的顶点和边。数一数三角尺里会有几个角?(3个)是的,所以叫作三角形。

3、画角

(1)小朋友们已经能准确地指角了,那画角肯定也难不倒你们,谁来画一画角?学生画(根据情况定,指出错误,强调先画顶点再画边。老师示范,最后要作上角的标记弧线)

(2)我们再一起回忆一下画角的步骤,先画角的顶点,在画两条边,再标上角的标记。

我们一起标上各部分名称,尖尖的是角的顶点,直直的线是角的边。追问:角的边有什么特点?(直直的)

(3)小朋友闭上眼睛,我们在脑子里面画一个角,拿出你们小手,先画角的顶点再画角的边,再标上角的弧线。都画好了吗?

好,小朋友们坐端正,在自练本上画一画,并标上各部分的名称。(4)小小裁判:图形王国里来了几位客人,他们都说自己是角,请大家来当小法官,辨别一下它们到底是不是角。想想做做第一题是的话请击掌一次,不是的话请比划×。此时出示想想做做第一题。相机提问为什么这不是角?

刚才大家都辨认这两个图形不是角,现在老师来变个魔术,仔细看(课件出示)

现在图中有角吗?有几个?

角还藏在我们学过的平面图形中,数一数这两个图形里面有几个角?三、比较角的大小

1、观察角的大小

(1)小朋友们已经和“角”交上朋友了,想不想自己动手折一个角?出示一张圆形的纸,这张纸上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角。学生汇报

(2)老师这有一个奇奇贝贝送给我们班小朋友的礼物——活动角,老师的角和你们有什么不同?(一个大一个小)

(3)角是有大小的,接下来拿出你们手中的活动角做一个“变变变”的游戏。

请变出一个比现在你们手上大一点的角,再大一点?你是怎么做的? (两边张开一点)

咱们继续变,变出一个比现在小一点的角,再小一点?你是怎么做到的?(两边合拢一点)

(4)出示一个角,两边不停地变大,相机提问角变大了吗?

两边不停地变小,相机提问角变小了吗?

(5)通过玩“变变变”游戏你对角有了哪些新的认识?

2、比较角的大小

(1)比较钟面上三个角的大小。

提问:时针和分针形成了三个不同的角,它们一样大吗?哪个角最大?为什么?

谈话:钟面上的这三个角的大小比较明显,我们用眼睛观察就可以分辨出大小。

(2)比较一组大小较接近的角的大小。

提问:确定吗?有没有办法来验证一下?

同桌两人讨论,比较这两个角的大小。

指名演示。提问:比较时要注意什么?(把顶点与顶点重合,再把一条边重合)

讲述:数学上,把这种方法叫做重叠法。

3、拓展题:

数一数图中有几个角?说一说你是怎么数的?你有什么发现?

介绍类似于数线段,如2+1 ,3+2+1

四、课堂小结

1、小朋友们,通过今天的学习你有什么收获?

2、这节课,我们认识了角,知道了角是由1个顶点和2条边组成的。知道了角是有大小的。老师编了一首儿歌送给今天努力学习的你们:

角

小角小角真简单,一个顶点两条边,

张开两边变大角,合拢两边变小角。

3、其实啊,关于角的知识还不止这么多,下节课我们接着探究!