8 猴子种果树优秀教案案例

回归学习本真，走向深度学习

晋华小学校际教研联合体合力打造精致课堂

讲课教师典案设计（二）稿

教师姓名

课题名称

李娜

科目

语文 讲课类型

新授

时间

2017.04 22 猴子种果树

（第二课时）

核心设计

教师的

教学

目标

学生的

学习

任务

检测

工具

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.指导学生学会“耐，拔，改”三个生字，理解由生字组成的词语。

3.让学生明白猴子种果树的过程

，以及什么树也没有种成的原因。教育学生做事情要有耐心，有主见，不急于求成。

任务一：自由读课文，说一说：这是一只怎样的猴子。

任务二：正确、规范地书写“耐，拔，改”三个生字。

1、随堂检测朗读和写字。

2、安慰“哭泣的猴子”。

过程设计

导入课题：

复习导入

哇哇

喳喳

咕咕

着急

耐心

等不及

浇水

施肥

拔掉

改种

农谚

梨五杏四

杏四桃三

桃三樱二

樱桃好吃树难栽

指名小组读，每小组一行，（见课件）。

开火车读。

教师适时评价。

四行词语全部读完后，让学生自己发现规律，（第一行：拟声词；第二行：猴子的心理活动；第三行：种果树的动词；第四行：都是农谚）。

最后小组比评加分。

听孩子们读这些词语，老师眼前又浮现出了这只猴子，今天咱们继续学习22《猴子种果树》。

师生一起书写课题（种：两竖分别为悬针竖和垂露竖）

齐读课题。

明确目标：

激

情

导

课

上节课我们还了解到猴子种了四种树----梨树，杏树，桃树，樱桃树（板书，并强调都有木字旁），结果却都没有种成，这是为什么呢？

这节课只要我们认真听讲，小组合作完美，找到没种成这个答案就不是问题。

预期效果：

老师相信孩子们都会有出色的表现。

任务一

任务呈现：

自由读课文，说一说：这是一只怎样的猴子。

自主学习：

提示一：

读1--3自然段，想一想：猴子是怎样种梨树的。

生读书，师巡视。（纠正学生的读书姿势：读书时，书本轻民

主

导

学

捧在手中，头正身直脚放平，）

展示交流：

白板出示相应自然段

谁来把你画出来的和大家交流一下？

1、“猴子种了一棵梨树苗，天天浇水，施肥，等着将来吃梨子。”

a 你觉得这是一只怎样的猴子？（勤劳，着急，没有耐心）

b “天天浇水施肥”猴子此时心里在想什么？（等着将来吃

梨子）你能通过朗读来告诉大家这是一只着急的猴子吗？

其他同学谁还有不同的意见？

“于是拔掉梨树，改种杏树”（梨树为什么会有这样的结局呢？——因为乌鸦的话）

——回到2段：

乌鸦怎么说?——‘哇哇’（乌鸦有如噪音般的劝说，大家自己来读一读，指名读，你真是个会读书的好孩子。）

“梨树要等五年才能结果。。。。。。”（用手势比一比五年，五年：相当于孩子们从现在到小学毕业，这个时间怎么样？——很长，所以乌鸦才说——你有这个耐心吗？乌鸦这时候是什么样的心情呢？

谁来当一只很担心、关心猴子的乌鸦呢？大家听出关心了吗？从哪儿听出来的？（猴哥，怎么，种梨树，？五年，耐心。。。。。。问句的语气）我们学着他的样子来读一读。

听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？（对，五年太长，我可等不及——白板出示这句话）怎么做的？（于是就拔掉梨树，改种杏树。）——板书：拔、改、耐，师范写强调，学生书空。

从这儿又可以看出这是怎样的猴子呢？

——轻信别人，没有主见（对），急于求成，着急（太长，等不及）谁可以把这样的猴子读出来呢？

a你真是个认真读书的孩子，可以和大家分享一下你是怎么读好的吗？——他把好方法告诉了大家，我们就自己来读一读，谁再来读？（你的声音真好听）

B老师也想来读一读，你听出来了吗？老师是怎么读好这句话的？——你很会倾听，那孩子们学着老师的样子来读一读，谁再来读？（你的朗读非常具有画面感，让我们仿佛看到了这只没有耐心的猴子）

现在我们组内分角色朗读1——3自然段，两位同学分别扮演猴子和乌鸦，另外两位同学是旁白，一会儿为大家展示。

哪个小组为大家表演呢？（大家要认真倾听，才会去评价）

谁来评价他们？（a 对课文内容是否熟悉——可以不看书；

b语气语调是否能读到位；

C 是否有恰当的动作表情。）

大家都想表演，我们就一起来演一演，喜欢做猴子的就读猴子的话，喜欢做乌鸦的就读乌鸦的话，剩下的是旁白，老师来起头——猴子种了一棵梨树苗。。。。。。

真是一群出色的小演员呀。

来看我们的第二个小提示

提示二：

默读课文4——9自然段，想一想：猴子为什么没有种成杏树，桃树，樱桃树。

——先自己读，然后在小组内交流，组长分工，做好展示准备。

小组自主学习，教师随堂巡视。

哪个小组为我们展示你们的交流成果？

a大家好，我们是

小组，下面由我来汇报——猴子为什

么没有种成杏树：

正当杏树成活的时候，猴子听了喜鹊的话，想：对，四年太长，我也等不及。（白板出示）于是就拔掉杏树，改种桃树。(板书）——猴子还是没有耐心，没有主见。

b下面由我来汇报——猴子为什么没有种成桃树：

正当桃树成活的时候，猴子听了杜鹃的话，想：对，三年也太长，我还是等不及。（白板出示）于是就拔掉桃树，改种樱桃树。(板书）——猴子越来越没有耐心，越来越没有主见。

c下面由我来汇报——猴子为什么没有种成樱桃树：

樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活。（板书）——猴子还是没有耐心，要是一直坚持下去，说不定就种成了。

d下面有我们小组来为大家分角色朗读4——9自然段，依次介绍扮演者——开始朗读。

我们小组汇报完毕，哪位同学为我们补充或评价？(声音是否洪亮;是否全员参与;组织是否紧凑;回答是否全面。）

孩子们抬起小眼睛看这里：白板相应出示----（见课件）

你发现了什么？

1、对，五年太长，我可等不及。

2、对，四年太长，我也等不及。

3、对，三年也太长，我还是等不及。

比一比，有什么相同和不同？

指名答——（边回答边变颜色，相同不变，不同变为红色）

相同：1、都有“对”。（不管听了谁的话都是“对”，自

己不思考，相信别人，没有主见）

2、都有“等不及”。（没有耐心）

不同：1、五年，四年，三年（五年——等不及，四年比五年少一年，也等不及，三年比四年又少一年，还是等不及。）

2、可，也，还是(程度越来越深）

小组互读这三句话。

就这样猴哥什么果树也没种成，为什么？

指名答（没有耐心，太着急，不相信自己，没有主见，急于求成），教师相应评价。

任务二

任务呈现：

正确、规范地书写“耐、拔、改”三个生字。

自主学习：

学生认真观察每个生字的占格位置。

展示交流：

1、师生交流占格位置。

2、学生描红并仿写。（写字姿势：头正身直肩平臂开足安，一寸一尺一拳牢记你我心中）

3、展示评议。

目标检测：

猴哥什么树也没种成，此时他的心情怎么样？（难过，伤心，后悔，不高兴。。。。。。），你们看：它都急哭了（见课件）哪位小朋友来安慰猴哥呢？

结果反馈：

检测

导结

学生纷纷举手“安慰猴子”：不要着急，慢慢来，要有耐心，要相信自己，有主见。

反思总结：

（通过安慰猴子来教育孩子们有主见，有耐心，不急于求成，树立正确的价值观。）

孩子们：谈谈你在这节课中的收获吧——

孩子们都收获满满，这节课我们表现出色的小组有：

我们要向他们学习，争取下节课你们小组也会有这么棒的成绩。

教具与

课件

课件，田字格磁板，角色头饰。

22猴子种果树

梨树

拔

杏树

桃树

改

樱桃树

耐心

和小伙伴演一演这个故事。（二年级的学生无书面作业）

板书

设计

练习与

作业