1.小数加、减法计算（1）教学设计思路

苏教版数学小学五年级：小数加法和减法

涟水县实验小学 张娟 223400 1.教材简解：《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学五年级上册的内容。本单元编排了“小数的加减法”这一教学内容，学生在这册教材的前一单元刚刚学习了小数的意义和基本性质，对小数有了一定的感性认识。本课教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，有效地改变了以往小数计算中比较单一、严肃的学习面孔，使鲜活的生活实际和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。这部分知识在今后的学习和生活中有着广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。第二层次学习小数位数不同的小数加减法。理解和掌握小数加减法的算理（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数加减法的关键。

2.目标预设：

1．让学生通过具体的情境，经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2. 进一步增强运用已有知识经验探索并解决新问题的意识。

3. 使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

3.教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在计算上的联系和区别，掌握小数加、减法的计算方法。

4.设计理念：

（ 1）.以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。

（2）.让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。

（3）.注重知识的前后联系，引导学生进行对比性的学习，并实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。

5.设计思路：

本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及和整数加减法的知识联系采用了自主探究-讨论-归纳这样的教学思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

6.教学过程：

一．复习导入

1．用竖式计算下面各题

42＋58 132-67 生练习后集体核对，说说整数加减法是怎样计算的。

2．学习书本P47情境图，思考：根据图中的信息，你可以提出哪些问题？生根据所提问题列出算式后观察算式的特点，得出都是小数加减法。

二．揭示课题并板书：小数加减法

三．新授过程：

1.教师提出学习总目标：通过学习要体会小数加、减法与整数加、减法在计算上的联系和区别，并掌握小数加、减法的计算方法。

2.师出示：

（1）小明和小芳一共用了多少元? 4.75＋2.65 （2）小芳比小明少用多少元? 4.75－2.65 3.学生尝试列竖式计算4.75＋2.65和4.75－2.65后再展示不同算法，再次说说自己这样计算的理由

4.师出示：

（1）小明和小丽一共用了多少元？ 4.75＋3.4 （2）小明比小丽多用多少元? 4.75－3.4 5.学生尝试列竖式计算4.75＋3.4和4.75－3.4后展示不同算法并让生说说自己这样计算的理由

6. 引导讨论：用竖式计算时，有的同学把小数点对齐，有的同学把末位对齐，哪一种算法正确？为什么？你能从哪些方面说明道理？

小结：用竖式计算小数加减法时，把两个小数的小数点对齐，就能使相同数位上的数分别相加,减。（出示数加法的计算方法）

7. 引导讨论:小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点和不同点? 归纳：小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。但计算小数加、减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

8引导讨论:计算小数加、减法时要注意些什么？

生自由说说,师指出: 计算小数加减法要按照整数加、减法的计算方法计算，最后再在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

四.巩固练习

1.完成”练一练”

学生板演，集体订正,让学生先说计算过程，并指出需要注意些什么？

2.完成练习八第1题

生口算,选择1道加,1道减让生说计算方法

2.完成练习八第2题

生完成,集体校对

3.完成练习八第3题

生完成,集体校对时让生说想法

五.课堂作业

完成<补充习题>第36页

六.课堂小结

学习了什么,你有什么收获?