解决问题名师教学视频（文字实录）

《用克和千克解决问题》教学设计

广州市花都区花城街杨屋第一小学

任婉华

教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学 (二年级下册)》克和千克――－解决问题（例3），第104页。

学情分析: 本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上,来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点需要在操作中充分地感知,并逐步达到完善。同时这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学,它的实践性比较强,不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此,在教学过程中关注学生的已有经验,建立在操作的基础上,提供与学生现实生活密切相关的材料,为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会,感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

教材分析: 本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有:认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识,必须依靠学生的体验去感知知识,为了便于学生理解,教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养,增加学生对克和千克的感性认识并联系实际使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

教学目标：

1、通过猜想并验证 1千克苹果个数的活动，,让学生进一步感受并认识质量单

位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、学生在实践、

观察和推算的活动中, 能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准,培养学生的估计能力。并能解决一些简单的实际问题;同时体会学习质量

单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：灵活运用估计的方法解决问题,形成估计策略。

教学准备：多媒体课件、秤、苹果等 教学过程：

一、复习巩固: １、明明知道我们上节课学习了两个质量单位?他想来考考大家，你们接受他的挑战吗？

１、计量比较轻的物品，常用（

）作单位,用字母（

）来表示。

２、计量比较轻的物品，常用（

）作单位,用字母（

）来表示。

３、1个2分硬币约重（

）

４、1千克＝（

）克

２同学们真棒！明明也对大家竖起了一个大拇指。看来大家对克和千克有了一定的认识。本节课我们继续学习用克和千克解决问题（板书课题）

二、创设情境，提出问题

1. 上星期，王奶奶从乡下来看明明了，瞧！王奶奶为明明带来了什么？（苹果）明明是个善于观察的孩子, 他从奶奶摘来的水果当中发现的数学问题。你们能和明明一起来解决问题吗？

2、（课件出示例3）王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克？（板书）请同学们默读题目，找一找，从题目中知道了什么?要解决什么问题? ３、“估计”是什么意思？

指出:在实际生活中,对物体的重量没有精确要求时,我们可以用估计的方法来表示大概的重量。

但估计并不是乱猜, 要有根有据的, 要找到合理的依据来进行估计。

三、解决问题

１、那要解决20个苹果有多重这个问题，先要知道什么呢？请同学们先独立思考，然后把你的想法在4人小组里说一说。

２、先知道1个苹果有多重

（１）拿出一个苹果,请几位学生掂一掂,猜猜有多重。

（２）称一称。怎样列式计算? （20Ⅹ200但不会算）

师:可是我们没学过这样的乘法,不是很会算,还有其它好办法吗? ３、想几个苹果大约重1千克。

（１）那到底几个苹果重约1千克，估一估。（５个约重1千克）

（２）请在练习纸上像老师一样圈一圈。看看20个苹果里面有几个这样的1千克。

（３）指名展示。边圈边说。（20里面有4个5，也就是20个苹果里有4个1千克，20个苹果大约重4千克）

（４）同桌互相说说。

（５）你能根据图意列出算式来吗？(板书:20÷5=4（千克）)为什么用除法?这个算式表示什么意思？同桌互相说一说。

（６）解答正确吗？（通过称一称验证）

４、师:看看刚才同学们想到的两种方法?你喜欢用哪一种?为什么？

５、可是王奶奶告诉我，她带来的苹果大约是5千克，你知道为什么吗？（有大有小）

６、调查的另一个结果, 4个苹果 1千克

（１）师出示一个较大的苹果, 几个这么大的苹果大约重 1千克？（指名学生称一称）

（２）20个这样的苹果大约重几千克?你是怎样想和列式? （３）请一个学生展示,说一说。(板书:20÷4=5（千克）)这个算式又是什么意思呢？

７、检验解答结果是否正确。

８、为什么同样是 20个苹果,估出来的重量不一样?（苹果有大有小）

师总结: 估计物品轻重时一定要根据实际情况,全面考虑问题。在我们生活中的苹果大部分是4、5个1千克, 说明我们的解答是正确的。如果更大的苹果,20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。

同学们这么容易就把问题解决了，明明忍不住向大家竖起了两个大拇指。

四、愉快练习，拓展提高

过渡：奶奶疼明明，明明也爱奶奶，他知道奶奶要来了，也提前准备了一些奶奶爱吃的水果，瞧！

1、基础练习

完成教材第104页的“做一做”。

估计24个梨大约重多少千克。（拿出自己带来的梨，估一估，称一称）

小结:如果估计时有剩余,剩下的如果较多,超过了除数的一半就看成 1千克, 不到一半就舍去。

2、拓展练习

完成书本107页第10题。

看，这是明明去买水果时看到的情景，从图中，你知道了什么信息？

你能提出什么数学问题？你会解决吗？

五、汇报收获、总结提升

学生交流收获。

听到同学们有这么多的收获，这次明明向大家竖起了３个大拇指。

附:板书设计

用克和千克解决问题

王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克？

苹果

大约重

20个大约重几千克

１个

200克

200Ⅹ20

５个

1千克

20÷5=4（千克）

４个

1千克

20÷4=5（千克）