解决问题教学设计及课堂实录

《认识时间----解决问题》教学设计

教学目标

1.学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

2.经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。

3.感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

目标解析

本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事件发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。教材通过两个小朋友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球？”，让学生在经历“合情推理──演绎推理”的过程中获取数学结论，发现数学方法。同时，教师应注重让学生对结论进行检验。

教学重难点

教学重点：能合理推测事件发生的时间。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备

课件

教学过程：

一、激发兴趣，唤起学生生活经验

1．猜谜语

小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。

蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

（打一生活用品，钟表。）

2．小挑战

课件出示一组钟面（时间分别为7:15、730、7:40、8:00），（1）请学生写出钟面上的时间。

（2）你发现这些时间是按什么顺序排列的。

（3）说说你在这些连续的时间里会做些什么？

3.通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理安排时间。明明也有他的周末安排，可是遇到了一点小麻烦，我们来帮帮他吧!(板书课题：解决问题) 二、教学互动，探索新知

1．呈现主题图，引出问题

课件出示例3主题图，。

（1）找出要解决的问题（板书）。

（

2）理解分析关键词“可能”。（在备选答案中，能够去踢球的时间）

2.获取信息，尝试解决问题

（1）引导学生观察图片，获取信息，“知道了什么”。

生汇报，师课件出示

（2）学生独立思考，并尝试解决问题。（在学习单上做）

（3）汇报交流（重点说说解答的方法，小组讨论）

3．分析解答，归纳推理思路

师讲：根据大家的思考我们将连续时间列入下表和已确定时间的时间对应起来。

（1）师生一起整理思考过程，根据将连续时间和已确定时间的事件填入表格。

课件出示：

时间

活动

7:45

9:00

9:15

10:30 10:50

做完作业

看木偶剧

（2）全班交流解决问题的方法：推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？你是用什么方法解决问题的？

①直接推理法。

学生回答后，师小结：由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

②排除法。

学生回答后，师小结：因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7:45在做完作业之前，不可能去踢

球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以10:50这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只能是9:15。

③学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以肯定。

（4）检验结论。

我们的结论正确吗？来检验一下。

三、巩固练习，深化理解

1．教材第94页练习二十三第4题。

（1）独立思考：哪个时间比较合适？

（2）全班交流自己的解题思路。

（3）着重说说为什么不选“8:35”。（8:30刚刚开始大扫除，5分钟内完不成，所以不可能。）

2．趣味练习“没头脑的一天”

说说你的建议

四、课堂总结，珍惜时间。

时间是一个魔法师，它使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢，我们要学会合理的安排时间，做时间的小主人。

齐读珍惜时间的名言，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”在歌声《时间像小马车》中结束全课。