1、有余数的除法（1）教学设计一等奖

有余数的除法（一）

年级： 主备人：

课课题

有余数的除法

时

学习目标：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出目有余数除法的算式。培养学生初步的操作、观察、概括能力，能标

教

解决有余数除法的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。

材

重让学生在一些列活动中,认识有余数的除法. 分

点

析

难理解有余数的除法的意义. 点

导学过程

一、导入

出示：

○○○ ○○○

提问：你能看图列出两道除法算式吗？

根据图说说，这两道算式表示什么意思？

二、学习过程

１．摆一摆。

请小朋友拿出20个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。

（１）20个圆片，每组4个，可放几组？

（２）20个圆片，每组５个，可放几组？

（３）20个圆片，每组6个，可放几组？还剩余几个？

（４）20个圆片，每组7个，可放几组？还剩余几个？

根据学生操作后汇报的结果，填出下表：

2、在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，备注

1

不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。

3．20个圆每组分4个，可以分给几人？怎样列式计算？

20个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？

20个圆每人分6个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这2个还能再分一组吗？为什么？这剩下的2个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？

师板书：20÷4=5（组）

20÷5=4（组）

20÷6=3（组）……2（个）

20÷7=2（组）……6（个）

商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？

教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．

怎么读呢？（点名读，板书：20除以6等于3余2，）

如果把20个圆片分给8个人，每人分几个？还剩几个？

（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）

三、导学习题

1、 21÷6＝＿……＿ 19÷4＝＿……＿ 67÷9＝＿……＿ 38÷5＝＿……＿ 52÷7＝＿……＿ 71÷8＝＿……＿

17÷2＝＿……＿ 43÷9＝＿……＿ 2、□里最大能填几？

□×4＜37 8×□＜70 54＞8×□

□×6＜39 9×□＜65 48＞5×□ 3、有32本书，最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友？

4、小刚买来20条金鱼，送给小明4条，剩下多少条金鱼？小刚把剩下的平均放在3个鱼缸，每个鱼缸放多少条金鱼？还剩多少条？

5、一本书共86页，小丽看了30页，剩余的每天看7页，还需要看几天？

6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几张，还剩几张？（补充条件，并解答出来）

“有余数的除法”是苏教版小学数学第四册第一单元的内容，这一内容也是本册教材的一堂总个重点与难点，它是从平均分的活动中抽象出的，在现实生活中具有十分广泛的用途。虽然学生在上学期已经熟练地掌握了乘法口诀和平均分的计算方法，有一定的基础，学起来似乎不会很难，但由于学生的年龄特点与学***，在计算的过程中还是经常会产生错误，不是商太小了，就是商太大了。要减少这样的错误发生，就必须使学生感悟出余数要比除数小的规律，并牢记这一规律。因此我在教学中十分注重学生的实践操作，引导学生自主归纳。

结