解决问题ppt配套教案和课堂实录

三年级数学

下

认识小数

第一课时

课题

认识小数

第一课时（人教版教材第91--92页的内容）

1、

结合具体情景和几何直观图，使学生了解小数的含义。

教学目标

2、

能认、读、写不超过两位的小数。

3、

能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

了解小数的含义。学会用小数表示数量。

教学重难点

理解小数各部分在价格和长度中的含义。

教学准备

课堂学习活动卡，米尺，PPT等

教

学

过

程

教学教师活动

学生活动

设计意图

时间环节

安排

课前交流

通过复习，梳

谈话师:从我们开始会说话的时候，妈妈就教我们数

理学生已有

导入1、2、3

的整数和分

新课

（老师在黑板上写数字1、2、3、12、40、101…）

数的知识经

这些数叫什么数？（整数）

验，为新知的

师：上学期我们还没了这样的数，师边写学生边

学习作铺垫。

读。

板书：1/2、1/3、1/10、3/10…

学生读分数

这些数叫分数

4

说一说分数

2.说一说分数的意义。

学生说分数的的意义，为小

说一说1/2和1/10意思？

意义

数含义的学

（预设：平均分学生疏忽了）

习作铺垫。

3.谈话引入小数。

师：整数、分数在生活中常常会用到，那你在学生说出自己

初步生活中还见到过哪些其他的数呢？

知道的小数，

感知（师结合学生的回答，适时板书课题：认识小并说出自己在

小

数

数）

哪里见过这样

的数。

充分挖掘学4、课件出示：

生的生活经师：超市里、文具店里、量体温时、买票时都

验，知道小数会出现小数。

学生初读小在生活中的师：自由地读一读大屏幕上的小数。

数。

广泛应用。

1、师板书3.45。

三年级数学

下

认识小数

第一课时

认

识小

数

小

数的

读法

2、师：小数与其它的数有什么不同的地方？

（依据学生的回答，板书：小数点）

3、小数点是个小圆点，它是小数的身份证。

4、谁来教大家读一读这个小数。

（师板书：三点四五）

5、再读小数。

师：把课本94页的小数大地读给你同桌听一听。

师：谁的同桌在哪个小数中出了问题。

（根据需要板书36.6，让有错的孩子再来读一读）

师：体会小数点前后读法的不同。

6、细读小数，明确小数点前后不同的读法。

（师板书，12.45让学生读一读）

7、读一读“动物之最”

1、回忆生活情境

师：儿童票的标高线是什么意思？ （知识介绍：我同对儿童购票按身高分三种情况，1.2米以下免票，1.2-1.5米半票，1.5米以上是全票）

老师来现场量一位同学的身高，大家看她可能买哪种票。（老师实际测量，并用米和分米作单位记录，如1米3分米）

2、引出矛盾，统一单位的必要性

师：小华同学身高1米3分米，他应该买哪种票呢？你有什么疑问？

（预设：用的不是同样的单位不好判断）

结

合

情

景

从

长

度

中

理

解

小

数

学生观察小数点。

一名学生读小数，其余学生跟读小数。

同桌互相读小数

同桌指正，哪个小数读错了。

从稍复杂的小数中明确小数点前后读法的不同。

学生读动物知识中的小数。

学生根据生活中的经验来分析三种情况

学生生出疑问，单位不同该如何判断。

学生说出，刚才的一份就是1分米，也就认识小数点，

并记住它的特征，给学生一个完美的印象。

再读小数，体会小数的读法，并通过同桌互读来强调读法。

细读小数，从一个典型的小数中明确小数的读法。

即丰富了学生的知识以加强了小数的读法练习。

通过测量同学身高1米4分米，与图中1.2米和1.5米不同记录法的不同，引发学生要把1米4分米的身高转换为用“米”作单位的需求。体会小数产生的必要性。

10

三年级数学

下

认识小数

第一课时

3、结合米尺，

认识一位小数

（1）师：这3分米不足1米要怎么表示？

（师拿出教具，1米长的纸条，平均分成了10

份）

师用粉笔画一份，这一份是多少？

（2）师板书：1分米是1/10米，还可以写成0.1

米。（教学0.1的写法）

小数（3）师用粉笔画出其中的三份，这三份是多少？的写结合学生的回答板书：3分米是3/10米，还可以法

写成0.3米？

（4）师：你还想从中选出几分米，并把它写成用

米作单位的小数呢？

（学生独立完成操作卡上面的练习）

（5）实物投影，展示学生的练习。

（预设：学生的小数书写的不规范，师生共同纠正）完成活动操作卡第二题：

（6）我们刚才写的小数都有什么特点？为什么？

（师：写的都是零点几，因为它们都不足1米）

（7）1米3分米写成小数是（ ）米。这个同学应该购买哪种票？

（8）1米8分米写成小数是（ ）米，2米9分数写成小数是（ ）米。

是1米的十分之一

学生说出一份是1分米，1/10米，0.1米。

学生读出来

学生在桌子上用手写一写

学生根据前面学习的经验，尝试说出0.3米。

学生自己完成操作卡上的练习，读给同桌听一听。

学生看别人的练习，并订正自己不规范的小数的书写

学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。

学生独立完成，汇报

通过教学，认识1/10米就是0.1米后，并让学生类比迁移，建构0.3米的一位小数。初步感知十分之几可以写成一位小数。

学生自主把几分米写成用米作单位的小数，加深十分之几可以写成一位小数的认识。

投影学生的作业，重点检测学生对小数的书写，加深先入为主的第一印象，养成写小数的好习惯。

15

三年级数学

下

认识小数

第一课时

从

人民

币中

认识

小数

4、从人民币中认识小数

（1）课件出示，1元平均分成10份，每份是1角。

（2）师：1角是1元的1/10？也就是1/10元，还可以写成0.1元。

（3）学生独立完成操作卡中的活动二，圈一圈，填一填。

（4）超过一元的要如何写呢？

8元5角写成小数是（ ）元。

10元4角写成小数是（ ）元。

1、完成教材第94页“练习二十”第2题。

（1）让学生观察第（1）小题的米尺图，引导学生

明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。

（2）让学生独立解答，指名口答，

练

习

（3）让学生观察第（2）小题，关注出错的学生，

先看是几元几角，再填出小数。

（预设：有学生可能会写出5.21元，拓展：5.21

元表示多少钱呢？）

2、完成教材第94页“练习二十”第3题。

四、课师：同学们，今天我们又认识了“数”家族的堂小一个成员—小数。看看板书，我们学会了什么？数结

学源自于生活，希望同学们在课后的时间多从生活

中了解更多的小数，可以查找资料或向老师和家长询问。

学生观察课件，知道1角写成小数是0.1角。

学生自己圈出一写的钱数，并把他们写成小数。

根据前面长度单位写小数的经验，以及学生对生活中人民币的了解，学生能较顺利地把几角写出用元作单位的小数。

4

学生说一说图意。再独立完成。

学生运用生活经验说一说5.21元的含义。

本题直接把十分之几写成一位小数，脱离了长度和钱币，加深了学生对小数的认知。

学生回养成总结习答：小数，小惯，提高学习数点，读小数

能力

5

2

三年级数学

下

认识小数

第一课时

板书：