1、有余数的除法（1）公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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有余数的除法一教学设计教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动

资料类型：教学教案文档

所属课文：1、有余数的除法（1）

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2018-06-08 17:58:00

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学校：太康县高朗乡王庄学校

1、有余数的除法（1）公开课教案（教学设计）

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2018-06-08 17:58:00

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关键词：1、有余数的除法（1）公开课教案（教学设计）

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有余数的除法一教学设计

教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。

教学目标：

1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3．

学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、小棒、学生学具。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、出示第59页情境图，观察引出活动:同学在做什么?想不想参加这个活动? 2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。

3、揭示课题:认识有余数的除法

二、自学互动(适时点拨) 学习活动(一):感知有余数除法的含义

学习方式:师生互动

学习内容:课本第59~60页的例1。

1、(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘，你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作，教师巡视指导) 2、引导学生说出这个算式表示什么意思? 3、一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。

4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗? 5、学生汇报，教师板书:6÷2=3(盘)。

引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。

学习活动(二):理解有余数的除法的含义: 学习方式:动手操作感受平均分出现有剩余的情况。

学习内容:出示7颗草莓图。

1、每2个摆一盘，看看能摆几盘?(学生动手摆一摆) 说一说，你们发现了什么问题? 师:剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)

2、你能用一个算式表示出来吗? 出示算式:7÷2=3(盘)……1(个) 说说这个算式表示什么意思?让学生回答

3、师:每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。

4、比较归纳。

今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 观察比较6÷2=3(盘)和7÷2=3(盘)……1(个)这两道算式，引导学生再次认识到:在生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。

三、测评训练

1、完成教材“练习十四”第1。

(1)、让学生在书上圈一圈，填一填。

(2)、根据圈的结果填空，完成练习。

四、课堂小结

1、同学们，这节课我们学习了什么内容?有哪些收获? 五、板书设计:

有余数的除法

例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘?

6÷2=3(盘)

例2、7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘?

、、、、、、、1(个)

数

商

3(盘)

被除数

除

余数

关于本教案的常见问题

Q：1、有余数的除法（1）公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、有余数的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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