牛顿在暴风雨中课件配套优秀教案设计

教学设计方案

学校：古美学校

班级：三（1）班

日期：10.30 学科：语文

课题：19 牛顿在暴风雨中

教师：计卫华

【教学目标】

1、学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、蓬、撑、脖、旷、扰”；积累9个词语。 2、继续学习预习的方法：边读课文边提问题。

3、分角色朗读课文，能有感情地朗读并背诵课文第7、8节。

4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

【教材分析】

《牛顿在暴风雨中》是一篇三年级第一学期的讲读课文。课文讲述少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。课文内容简单，文字清通。

文中的一场暴风雨很关键，背景的描写烘托了人物的精神，可以说，没有这场雨也就不能引起牛顿的兴趣。所以理解这层背景很重要。文中对于暴风雨的描写有直接的，有间接的。教学中可以通过理解课文对暴风雨的描写，实施识字教学、朗读指导，学习作者的表达方式。课文第5—10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。在教学中，结合单元训练目标之一——预习、质疑，主要帮助学生习得语言，内化语言。

【学情分析】

三年级的学生已经具有自主学习生字新词的能力，能够读准字音，认清字形，习惯好的同学在预习时能根据单元要求，对于不理解的词在预习的过程中想办法自己解决。本课有些词语学生是要让学生着重理解的，例如“袭击、罕见”，这就需要课堂中提供一定的学习背景，如：让学生通过直观感受理解词语，把握课文，更好地体会牛顿的勇敢。又如“心甘情愿”则可以通过查字典理解“甘”的字意后，再联系上下文有关语句来理解词语，但做到这一步还不够，还应该通过学习课文，体会到牛顿执着探究的精神后，再回头看“心甘情愿”一次，就能更好地掌握并积累这个词语了。

三年级阶段要“把握年段特点，重视句段学习”。三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但要“从理解句的表面意思逐步向体会词句的表达效果过渡，慢慢掌握一些理解句意的方法”还有一定的难度。文中对暴风雨的描写很有特点，有直接描写，有间接描写，学生初步接触，教学中要简单地告诉学生这就是一种写作方式。

其次，第四单元的训练重点仍然是学习预习，在第三单元学习中，学生已经逐步怎样提出自己对课文的疑惑。本课具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。这一部分提出问题并不难。难的是，要求学生在预习时默读9、10两节，在“矛盾之处”提出问题，学生能理解“矛盾之处”吗？是不是每个学生都能准确地抓住文中的“矛盾点”来提问题？很明显，学生之间存在着能力的差异，所以预习的效果也是不一样的。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，

1、板书： 19 牛顿在暴风雨中

揭示课题

2、看了这个课题，你想知道什么？

3、简单介绍牛顿。

激发兴自由交流，老师简介

趣，进入学习。

二、初读课文，

感受暴风雨的罕见、特大

1、出示第一句

——

这是一场怎样的暴风雨？怎么读？（理解“罕见”、“袭击”）

2、指名分节读课文，边读边思：作者是怎样描写这场罕见的特大暴风雨的？找到相关句子划出来。

3、交流：

预设一：直接描写暴风雨的语句；出示第一节，理解“泛滥”

预设二：读弟弟妹妹的话，体会人物动作与心理上的害怕恐惧

预设三：牛顿、妈妈在风雨中的情形。（学习:蓬—篷

）

师：文中对暴风雨的描写很有特点！有直接描写暴风雨的。有的通过人物动作、神态和心情等描写，从侧面间接表现暴风雨的罕见与猛烈。

1、引读第5节（出示）

理解“心甘情愿”（先理解“甘”，再联系语境理解）

2、在这样的暴风雨中，牛顿到底心甘情愿地在干什么呢？同桌一起读第7-8节，用“——”划出牛顿在暴风雨中是怎么做的句子？用波浪线划出他为什么这样做的句子？ 3、交流出示：第7小节 预设一：第一句

（1）比较前后两个“向”

（2）全班表演朗读，理解：向上跳、向着风、背着风

预设二：第二句

圈出牛顿动作的词，有问题吗？

板书：跳、量、刻

引导质疑：牛顿为什么这么做？他真的

疯了吗？ 板书：跳 测量 刻 预设三：第三句

引导质疑：为什么还要撑开斗篷？体会“钻研”精神。

师：牛顿真的疯了吗？牛顿在暴风雨中为什么这样做？

4、交流出示：第8节，

再次理解“心甘情愿”：

为了（ ），牛顿心甘情愿地（ ）。板书：了解风力

自由读，指名读

交流

读课文，边读边思

全班交流

理解“泛滥”

读弟弟妹妹的话，体会担心、惊慌，想象这样的暴风雨可能会造成怎样的灾害。

读描写牛顿和妈妈的话，体会描写妈妈动作、神态说明了什么？

读句子

选择“甘”的字义，再联系上下文理解词语“心甘情愿”。

读第6节

同桌小组根据要求，自主学习

自由交流

全班表演朗读

自主交流

讨论、交流

朗读体会

做动作朗读体会

朗读体会设问句作用

说话练习

带着对牛顿敬佩的感情朗读7、8节

通过理解课文对暴风雨的描写，适时学习生字新词，进行朗读指导，感知作者的表达方式。

三、研读课文，

体会牛顿对科学执著探究的勇敢精神

文章的7、8小节，是学生理解的一个难点。结合动作模仿，通过朗读，体会出牛顿执著的科学探究精神。

5、指导背诵第7-8小节。

读第9、10小节， 6、出示9-10节，根据句子中的矛盾之交流质疑

处提出问题，写在句子旁边（适时学习：

朗读，解疑

扰，“打扰”，

换词理解）

四、总结课文，

拓展作业

1、师：牛顿在暴风雨中不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉我们什么？（体会牛顿对科学执著探究的勇敢精神）

2、拓展作业：P66 语言直播厅

想象一下，牛顿的妈妈回到家，牛顿的弟弟妹妹会问些什么，他们之间会有一段怎样的对话

学生交流

体会人物品质

完成语言直播厅作业

进一步拓展对牛顿精神的感悟

板书设计

19、

牛

顿

在

暴

风

雨

中 ——

了解风力

跳 测量 刻 勇敢

执着

热爱科学

反思与重建