古诗诵读优质教案设计

晓出净慈寺送林子方

目标预设： 1. 读通诗句，理解诗句意思。

2. 熟读成诵，感悟诗句意境。

3．体会诗情，了解诗中所蕴含的画面和情感。

教学准备： 课件，课前布置学生充分预习古诗，了解诗意。

一、导入（5分）

1. 同学们，中国是一个诗的国度，最为神奇的是，这些诗中往往还蕴含着一幅幅美妙的图画。考考大家，由这些诗你能想到哪些画？

（出示）山外青山楼外楼、望湖楼下水如天、山色空濛雨亦奇

2．这三句诗说的都是同一个地方的美景，就是淡妆浓抹总相宜的西湖。（点）今天，我想带大家也去西湖边，欣赏一道别样的风景。

（录像）你看到了什么？喜欢吗？

3．900多年前，诗人杨万里路过西湖边，湖中的美景一下子吸引住了他，于是写就了一首令人赏心悦目的诗篇——（出示课题）

4．谁来说说题目是什么意思？

（净慈寺，全名叫“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。就在西湖边上。） 一起大声读诗题。

二、理清诗意，一读（8分）

1．出示全诗，谁来读这首诗。（指名二生读）要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，节奏。

2．古诗要读出节奏和韵味来，齐读（出示节奏和压韵）

3．课前同学们都预习过这首诗了，请在四人组长的带领下，按要求学习。（出示学习单）

4．交流词意、诗意。

毕竟：到底。四时：四季，诗中指六月以外的时节。接天：与天相接。

无穷碧：荷叶无边无际，一片碧绿。形容多和绿。

别样红：荷花不一样的红艳。映日：在朝阳的映照下。

诗句的意思：

5．同学们，觉得这首诗讲起来难吗？（很上口，跟说话一样，明白如话）

杨万里的诗，常常将口头使用的词语引入诗中，使诗像说话一样、自然流畅、明白易懂。因为杨万里号诚斋，所以后人称这种风格为“诚斋体”。（板：）

6．我们不妨找一处，细细感受一下。（点红）

“毕竟”，这个词，就是我们口中经常使用的。举个例子：

我在批同学们的日记，杜老师问我：“这是谁的？写这么长？”一翻名字，她就对我说：“毕竟是课代表呀。”你们看，非常口语化。

（让我们再来一起读读这首诗）

三、体悟映衬，二读（6分）

1

1．读着这首诗，你眼前出现了一幅怎样的美景？（碧叶红花图）（小结：前两句是议论，后两句写景）

出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

齐读。

2．是啊，这首咏荷诗为我们描绘了西湖荷景的壮阔。古人爱荷，咏荷的诗句还有许多。

我们来读读。（出示）

青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。——晋乐府《青阳渡》

碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。——李

白 《古风

（其二十六）》

六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。——陈璨

《曲院风荷》 谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。（《荷叶》

宋

欧阳修）

咏芙蓉~南朝·梁·沈约

池中所以绿，待我泛红光。

……

读着读着，你发现了什么？

与一般咏花诗不同，咏荷花的诗往往不单独就花赞花，而是善于将花与叶联系在一起进行欣赏。

这样写好在哪里？（用花的红点缀叶的绿，以叶的绿映衬花的红，彼此互为衬托，带来一种和谐的美。）

3．孩子们，我们不妨再想象一下，如果无红花，绿叶会怎样？（点）如果无绿叶，红花会怎样？（点）

（有叶无花叶无神，有花无叶花失韵，花和叶彼此依偎，彼此关照，这份美才显得完满）点

4．杨万里为了渲染这种红绿映衬的和谐美，他用了哪两个形容词？（无穷

、别样）出示

现在你对莲叶为何“无穷碧”、荷花为何“别样红”有新的认识了吗？莲叶无穷碧，仅是因为它与天相连吗？荷花别样红，仅是因为它被太阳照映着吗？

多浪漫啊，绿不是为自己绿，红不是为自己红，为了突出红，莲叶要让自己格外地绿，为了展现绿，荷花要让自己格外地红。

请你来赞叹这红绿相间，和谐映衬的美。

5．出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 齐读。

四、入情入境，三读（8分）

1．这西湖的荷景啊，不只是壮阔，不只是鲜亮，还有这莲叶与荷花的情谊情韵。这是何等风光！所以，900多年前的一个清晨，杨万里走出净慈寺，与林子方边走边聊。走着走着，转过一个弯，他不由自主大声的赞美——啊呀，

开火车读：

毕竟西湖六月中呀，风光不与四时同那！美哉！妙哉！

（你还加上了动作，摇头晃脑、低头含咏、赞不绝口……醉了，杨万里的心陶醉了）

2．听着这样的赞叹，人们一定会问——？（不同在哪啊）

诗人又给出了十四个字：——出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（读）

让我们还是来吟诵吧，边吟边悟，边吟边想象

读着，读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？同桌间互相说一说。

出示：把你看到的、闻到的、一切想象到的，都用文字来传达吧。就以“看

2

啊，——”开头。

老师转了一圈，发现有的同学看得远，有的看得细，有的还看到了格外的韵致。

3．说的时候，要做个激情的导游。用你的情绪带动游客们进入你所想象到的世界。

好，你看到了什么？

（令人心旷神怡，多么壮观的画卷，壮美与柔美结合在一起，……）

孩子们，了不起，通过想象，将十四个字变成了一幅幅立体的画卷。

将你所感受到的，想象到的，汇聚于这首诗。

指名2个

，齐读。

五、感悟情韵，四读（6分）

1．现在让我们的脚步离荷塘更近些，听一听莲叶与荷花充满情谊与情韵的悄悄话。（图出示，师配乐读）

2．看入迷了吧。荷的世界还有许多的精彩，请你们也加入吧，静静构想两分钟，在这荷的世界里，还会有怎样的悄悄话，怎样的故事呢？

可以从中选择一幅说一说，也可以自己构想荷塘里的精彩世界。思考后再回答。（组织四五个学生交流）

3．这一朵荷花一片莲叶，已有无数段悄悄话，无数个故事，那这满湖无数朵荷花无数片莲叶，又该有多少段悄悄话，多少个故事呀！

让我们再来读读这首美妙的诗，这幅流动的画！女生读，男生读，齐读。

这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，但做为一个饱览名川的诗人，杨万里仅仅到过西湖吗？但（出示，引读“毕竟”前两句）；那么西湖只有六月才有莲叶和荷花吗？但毕竟（出示，引读后两句）。

4．同学们，当我们从这池多而绿的荷叶和红艳的荷花中抬起头来再读诗题时，你有什么新发现？（诗中无送别之意，都是写景）你能大胆推测一下，作者为什么这样写？

出示资料，读一读，（借荷花表达情感，感情与荷花一样纯洁，希望林子方也像荷花一样纯洁，希望他事业有成……）

小结：在古诗中，荷有着丰富的象征意义，它象征着纯洁、清廉、象征着美丽。古人写荷的还有不少，你搜集到了哪些？（一两个即可）

六、延伸

1．杨万里为何写下此诗，我们无从考证。通过今天的学习，相信每个人的心头正渐渐绽放着一朵红艳的荷花或铺展着碧绿的田田的荷叶。老师心中除了这壮阔、充满和谐情韵的荷花之外，还有一朵更为亭亭的莲，那就是—— （宋）周敦颐 爱

莲

说 在课的最后介绍给大家。

2．课的最后，送给大家一幅画，

愿你们如这含苞欲放的莲，

亭亭地站在碧影之间，蓄足山水灵气，绽放灿烂的笑靥。

下课。

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