2、3、4的乘法口诀优质课教学设计

《2.3.4的乘法口诀》教学设计

教学目标

1、经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学教具：多媒体课件等

教学过程：

一、

复习渗透、导入新课。

我们上节课学习了5的乘法口诀，老师出题检查大家的掌握情况。课件出示：

1、填空 3+3=（

）×（

） 4+4+4=（

）×（

） 2+2=（

）×（

）

2、口算 5×2= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 3、根据口诀填一填。3×（

）=15 5×（

）=20 5×（

）=25 5×（

）=10 （

）×5=5 看来同学们对以前学过的知识掌握的非常好，那今天我们就一起来学习2.3.4的乘法口诀。(板书课题) 二、

创设情境、探究新知

1、

学习2的乘法口诀

（1）同学们，你们平时都喜欢什么运动呀！有学习打乒乓球的吗？那一副乒乓球拍有几个呢？学生回答。那看老师出示的一副乒乓球拍（课件出示）是不是有2个,那表示有几个2相加呢？学生回答。那同学们在看老师出示的电子图，这个图又表示几个2呢？怎样用乘法算式表示呢？学生回答教师板书（1×2=2 2×1=2）。同学们，你们会仿照我们学过的5的乘法口诀来编一句乘法口诀吗？学生回答教师板书（一一得一）。

（2）那我们在来看，如果是两幅乒乓球拍有多少个呢？课件出示。学生回答，那又是几个2 相机呢？乘法算式怎样写呢？学生回答教师板书2×2=4。口诀是哪一句？看谁知道？学生回答教师板书二二得四。

（3）同学们刚刚做的都非常好，非常棒。我们先来齐读一遍2的乘法口诀和算式。

（4）用图形表示“二二得四”这句口诀？学生动手在练习本上画后展示。

2、学习3的乘法口诀

（1）课件出示：一束气球有几个？是几个几相加？可以写出怎样的乘法算式？学生回答板书。二束气球有几个？表示几个几相加？可以写出怎样的乘法算式？学生回答教师板书。那三束气球呢？有几个？表示几个几相加？可以写出怎样的乘法算式？学生回答教师板书。

（2）算式已经知道了，根据算式可以编出口诀吗？先自己说一说，

然后在同桌互相说一说。学生回答教师板书。

3、学习4的乘法口诀。

（1）课件出示图片，小组合作学习4的乘法口诀，编出4的乘法口诀写出相应的乘法算式。

（2）学生汇报教师板书。

4、教学想一想。

1×1是多少呢？可以编出乘法口诀吗？学生回答。

5、整理口诀。

同学们真了不起，一起编出了1——4的乘法口诀，下面我们一起去看一看这几句口诀吧！课件出示，同学们仔细观察1——4的乘法口诀，你发现了什么？学生回答。同学们在看每句口诀写出的算式，老师有问题要问大家，为什么1——4的乘法口诀的最后一句只能写出一个乘法算式呢？学生回答。

6、同学们齐备口诀。

三、巩固练习、深化理解。

1、对口令。（1）老师说口诀，学生说算式。（2）老师说算式，学生说口诀。（3）同桌合作。

2、建房子。口算。

3、解决实际问题：（1）小兔吃萝卜（2）大象搬木头

（3）学生参加运动

4、数学游戏。数青蛙。

四、总结全课。

静静的想一想，通过今天的学习你收获到了什么？

今天回家后把你的收获大声的告诉爸爸和妈妈，再找找看，生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。下课！

板书设计：

2.3.4

1 1 1 2 3 1 2 3 4

的乘法口诀

×1=1 一一得一

×2=2 2×1=2 二二得四

×3=3 3×1=3 一三得三

×3=6 3×2=6 二三得六

×3=9 三三得九

×4=4 4×1=4 一四得四

×4=8 4×2=8 二四得八

×4=12 4×3=12 三四十二

×4=16 四四十六