七 角的初步认识（通用）教案设计（一等奖）

认识角的教学设计

高邮实验小学

王雅丽

教学内容：

苏教版二年级下册第64-66页的内容。

教材分析：

角是“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。在学习角的相关知识之前，学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。认识角是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。首次教学角，暂时不给角下定义，只要求学生对角有直观的认识，初步建立角的表象。课程标准对这部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

教学目标：

1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。

2、知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思考。

教学重点：让学生初步认识角。

教学难点：引导学生探索角的大小与角的两边叉开的大小有关，而与两条边画出的长短无关。

教学准备：多媒体课件、活动角、三角尺等

一、情境激趣

师：同学们，在日常生活中我们看到过许多物体的面，他们的形状各不相同。瞧,黑板的面是什么形状的（长方形）正方体的面是什么形状的？（正方形）茶杯盖的面呢？（圆形）红领巾的面呢？（三角形）课件显示三角形

师指三角形，你能用桌上的小棒摆出一下三角形吗？好，摆一摆！

师：如果任意拿掉一根小棒，试一试，看！老师是这样拿的，现在还是三角形吗？（课件演示拿掉一根小棒的图形）它叫做角，角也是一个平面图形呢！这节课我们就来认识角。板书：认识角

二、

自主建构

1. 联系生活实例感知角。

师：许多物体的面上都有角，你能从这些物体的图中找到吗？

课件出示：剪刀

三角形

钟面

师：剪刀上有角吗？在哪儿?（多媒体：从屏幕中的剪刀实物图中抽象出角，电脑闪烁出）

三角板上有角吗？在哪儿？（多媒体：从屏幕中的三角板实物图中抽象出其中一个角，电脑闪烁出。）

师：钟面上有角吗？谁来指一指？（多媒体：从屏幕中的钟面实物图中抽象出角，电脑闪烁出）

师：这三个图形都是角。角可调皮了，它还会翻跟头呢！（多媒体演示角翻跟头的过程）

师：咦！翻个跟头它还是角吗？虽然方向不同，但它们还是角。

比一比，上下两个角有什么相同的呢？

2、摸角并认识角的各部分名称。

师：刚才我们找到了角，现在我们来摸一摸角。拿出你们的三角板，先摸这（师示范摸角的顶点），什么感觉？从这继续往前摸（摸其中的一条边），什么感觉？

师：刚才我们摸到的尖尖的地方，这个点叫做这个角的顶点。（多媒体闪烁）这两条直直的线叫这个角的边。（多媒体闪烁并显示：顶点、边）

师：这个角谁来说一说？角有几个顶点？几条边？

3、指角。

我们知道了角的各部分名称，现在我们来指一指角。（边说边指）老师是怎样把这个角指出来的。请睁大你们的眼睛看仔细了！（师示范指角）这一部分就是一个角，看清楚了吗？

师：谁能像老师刚才那样来指一指这个角呢？

师：拿出你的三角板，同桌互相指一指角。

指名学生说一说。

4、画角。

师：同学们现在不但会找角，而且能准确的指出角。但是我们数学中的角是什么样子的？现在我们来画一个角吧！

1、学生自己尝试画角

到底怎么画呢？在小组内交流。都有自己的想法了，好，拿出作业纸，画一个自己喜欢的角。

请小组代表说一说。

2、师示范画角。

边画边讲述：先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。

师：看清楚怎么画的？

伸出你的小手和老师一起边说边画。

这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。以后指角的时候也可以只指角内的这条弧线。

师：现在你能用老师教的方法再画一个角吗？

画好的小朋友可以和你的现桌互相说一说，指一指顶点和边。

三、练习

师：最近啊，图形王国建了一幢楼，瞧，上面的图形都说自己是角，想住进新房子，你能帮帮图形王国判断下面的图形哪些是角，哪些不是角，用手势作出判断。

1、下面的图形哪些是角，哪些不是角？为什么

第一幅图，准备出，它可以住进新房子吗？第二幅图，准备好，出，

可指一两名学生说理由，你呢？你呢？我们用弧线标一标，第三幅图，准备出，第四幅图准备出，说理由，第五幅图，准备出，说理由。师：和你的同桌说一说。

小结：现在我们知道了角是由一个顶点引出的两条直直的边。

2、下面的图形各有几个角？（课件出示）

（

）个

（

）个

（

）个

（

）个

师：打开书P64，填一填，写好不许修改，可要挡好咯。

让学生用弧线把它标出来，

3、进入造角车间。（多媒体出示）

师：小朋友们真了不起，想自己造角吗？拿出桌上信封里的材料，自己造角。

师：谁来展示一个下你造的角。

汇报造角情况。（一根吸管、两根吸管、三根吸管）

师：小朋友们真是心灵手巧，造出了这么多不同的角。

四、比较角的大小。（课件出示钟面。）

师：看，钟面上时针和分针形成了一个角（课件显示形成的角），过了几分钟，又形成了一个角（课件显示走动后形成的角），再过几分钟，又形成了一个角（课件显示形成的角），比一比，哪个角最大，哪个角最小？

师：你们真厉害，一眼就看出了角的大小。

出示活动角，

1、师：这是一个活动角，（先看老师示范张开角）

先造一个小一点的角，张开一点，再张一点，角变得怎么样？

再变一下，（老师示范收缩一些），角变得怎么样？

活动要求二：1、怎样才能让角变大？

2、怎样才能让角变小？

师：小朋友拿出自己的活动角试一试，感受一下。

指名说一说

2、师：老师这儿也造了一个角，我要提要求咯，你们能造一个比老师这个小的角吗？

能不能造一个比老师这个大的角？

师：造好了，别动，我们看这个小朋友的角是不是比老师的大（教师在黑板上示范比角）？

师：哪个角大？

2、师：老师这把三角尺的这个角和这个同学的角哪个大，

指名同学上讲台比一比。

师：究竟谁大?我们来比一比，让事实来说话（让学生观察。）

五、总结

小朋友们，在我们的生活中，角是无处不在的，你能在我们生活中找到角吗？

现在让我们一起走进角的世界吧！（多媒体播放生活中的角。）