解决问题优秀说课稿

《减法的运算性质》教学设计

广西柳州市柳城县社冲中心小学黎桂新 2018.4.26

教学内容

(新人教版)四年级下册第21页例4

教学目标

1.通过自主探索、讨论交流,理解连减的简便算法,能根据数据特征合理选择算法,培养简算意识。

2.能灵活运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学与现实生活的联系。

教学重点

在连减计算中,能根据数据特征合理选择算法。

教学难点

理解一个数连续减去两个数,可以写成这个数减去后两个数的和的道理。

配套资源

《连减的简便计算》教学课件

教学设计:

(一)引入。

1、谈话:我们前边学习了加法的什么规律?(学生说一说)这些规律为我们的学习带来什么好处?(计算简便)今天我们一起来研究减法,看看有什么规律也能为我们的计算提供简便。

2、出示课题:减法中的运算性质。

(二)探究新知。

活动一:

1、小竞赛:赛一赛。(两个同学台上比赛。)

2、观察发现。

你发现了这些竞赛题有什么特点?小组成员互相说一说。指明说一说。

3、归纳总结:

一个数连续减去两个数,等于这个数减去两个减数的和。这就是减法的性质。

4、减法的性质为我们带来什么好处?

5、你能用字母来表示这个规律吗?(指名黑板上写)

根据学生回答板书:a-b-c=a-(b+c)

活动二:

.1、(出示情境图)

(1)从图中你获得那些信息?可以提出什么问题?

(2)如果老师再增加一个条件,你又能提出什么问题?

【设计意图:创设学生熟悉的学习情境,让学生大胆提出问题,激发主动探究的欲望。】

2.问题探究

这个问题你们会解决吗?

(1)把你的想法和小组同学交流一下。

【设计意图:为学生提供适当的思考空间,引导学生积极探索解决问题的方法,为后续的讨论对比提供素材。】

(2)写出你的算式。

(3)汇报。

预设:

方法一:从这本书的总页数里先减去昨天看的66页,再减去今天看的34页,就算出还剩多少页没看。即234-66-34

方法二:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页,再从总页数里减去看过的页数,就是剩下的页数,即234-(66+34)

方法三:总页数里减去今天的页数,再减去昨天的页数,就是剩下的页数,即234-34-66

师:同学们想出了这么多种方法,讲得都很有道理,你更喜欢哪一种?选择你喜欢的方法算一算。

(4)互动交流,汇报计算结果

师:你是用哪种方法进行计算的?理由是什么?

方法一:方法二:方法三:

234-66-342 234-(66+34) 234-34-66

=168-34 =234-100 =200-66

=134(页)=134(页)=134(页)

生1:按顺序计算。

生2:方法二比较简便,因为66+34正好得100,再算234-100等于134,李叔叔还有134页没看。

生3:方法三也比较简便,因为234-34正好得200,再算200-66等于134,李叔叔还有134页没看。

(3)课件展示比较。

(4)总结策略。

一个数连续减去两个数:1、按从左到右依次减去两个数,2、等于这个是数减去两个减数的和。3、先减第二个数再减第一个数。

(5)改变数据,选择方法。

如果把昨天看的66页改成55页,想一想,怎样计算比较简便?

小结:不能绝对的说哪一种简便,要看具体的数据特点,合理选择。这就要求我们在计算时要先认真观察数据特点再计算,切勿一概而论。

【设计意图:使学生在讨论交流的基础上,理解连减的简便计算,培养学生根据具体情况,灵活选择算法的意识与能力,发展学生思维的灵活性。】

(三)、巩固练习(课件)

1、在○和__上填相应的运算符号和数。

868 -52 -48=868 ○(52+___)

1500- 28 -500=___ - 500 ○ 28

415-74 - 26= ___○ ( ___ ○ ___ )

2、当数学小医生。

901-109-91= 901-(109-91)()

586-78-186 =586-186-78 ()

638-(438+57)=638-438+57 ()

3456-(481+519)=3456-481-519 ( )

3、用你喜欢的方法计算。

(1)528 – 53 – 47 (2)545 – 167 – 145 (3)628 – 28 – 85 4、拓展练习:学校买来452棵树,三年级同学种了148棵,四年级同学种了136棵,五年级同学种了74棵,还剩多少棵?

5、课外作业:你能编一道有关连减运算题考考大家?

(四)课堂总结

这节课你学到什么?

注明:本教案参考竹林桥小学教育网«连减的简便计算»;课件参考了新课标第一网«连减的简便计算»