小儿垂钓第一课时导学案

《小儿垂钓》教学设计

营口理工学院附属小学

杨瑞霞

一、教材内容分析

《小儿垂钓》是一首七言绝句，写的是一个小孩初学钓鱼时的情景：一个头发蓬乱的小孩子在模仿大人钓鱼。他随意地坐在青苔上，草丛映衬着他矮小的身体。有路人想向他打听事情，他老远就招手，示意别人不要说话。他不答应是因为怕惊动鱼儿。这首诗富有儿童情趣，生动传神，写出了小孩子专心致志、小心翼翼的神态。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、学习生字“借、招、钓”，认识“钓、蓬、稚、莓、苔、映、借”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

2、初步学习“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3、有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

4、品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣，培养学生对祖国古诗文化的情感。

三、学习者特征分析

小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是7～9岁，这个阶段的孩子处在一个好动、好玩，语言由口头语开始进入到书面言语的发展时期。想象有意识、目的性迅速增强，想象的内容也逐渐丰富，相应的求知欲也表现出越来越强烈强的时期。

四、教学策略选择与设计

1、识字教学时，可引导学生根据偏旁以及组词、造句理解字的意思。

2、写字教学时，引导学生注意部件间的比例和穿插避让。

3、引导学生通过读背古诗感受古诗语言的优美。

4、指导学生在了解诗句大意的基础上，想象诗歌描写的情景，初步感受诗中的趣味和感情。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了教室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资程

源准备

一、创设同学们，你们喜欢钓鱼吗？

学生回答出相对应的问使学生初情境

现在我来考考大家有关钓题。

步了解钓鱼的鱼的知识。 地点和钓鱼的 第一个问题：在什么地方钓基本技巧，为学鱼？

习古诗做准备。

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？（你很聪明；你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手！）

二、揭题1．钓鱼确实是童年生活中的一1.与教师一起书写课书写课题，

生趣

件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

2．齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

3. 看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

1.请学生打开课本，读诗，三、初读自由读，并提出自读要求。

觅趣

2、同学间交流字音。

3、全班交流，要求读音和节奏

美。4、在朗读的基础上，根据

插图大致了解古诗的意思。

题。

是符合二年级2、齐读课题，猜想题的学生以字词目的意思。

为主的教学特点的，写规范字，做堂堂正正的中国人。

并且教师带领学生解释题目的意思，为学习古诗内容做铺垫。

1、学生自读，同座间纠音、正因。

2、同座间，小组内互读，读出诗的节奏与韵味。

3、根据插图说出古诗的大致意思。

为学生读古诗正因，使学生读出古诗的节奏美和音律美，使学生爱读古诗，使学生初步感知古诗的内容，发展学生的想象能力。

利用古诗的字面意思和课件插图，帮助学生理解古诗内容，并大胆想象，感受古代儿童的童真童趣。

发展学生的语言、积累学生的语言。

四细读品趣

1、

理解前两句

（1）“蓬头”的意思是头 其实，胡令能的这首诗的字发乱蓬蓬的；“稚子”的意里行间藏着许多有趣的画面思是小孩子；“垂纶”的意呢！下面我和大家一起继续来思是钓鱼。

细品其中的趣味，我们先猜这一个头发乱蓬蓬的小孩子首诗的意思吧，争取猜得更准学钓鱼。

确。

（2）野草掩映着身子。

（1）先猜第一句

“蓬头稚（3）根据理解，说出意思。

子学垂纶”。你们先把“蓬头”、（4）从“蓬头”中品出了“稚子”、“垂纶”这三个词的趣，淘气，体会到孩子的意思猜出来。

天真可爱。

猜得好！连起来怎么说？ （5）这是个聪明的小孩。（2）下面我们来猜第二句“侧他虽然是在学钓鱼，可已坐莓苔草映身”。

经知道要找个偏僻的地 “莓苔”的意思其实前面大方。

家已经猜出来了，是什么？（人读出对小孩的喜欢。

不经常去的草丛）“侧坐”也好2、学生自由猜，告诉同桌，猜？为什么要侧着身子坐着集体交流：

呀？（师示范，侧身观察，表这是个聪明的小孩。他知现认真期盼的心情）

道钓鱼时不能大声说话； “侧坐莓苔”我们猜出来这是个机灵的小孩。他知了，意思是？

道钓鱼时不能大声说话， 那“草映身”呢？

也就是他又想告诉路人路怎么说，我们猜“映”的意思是掩走，就叫路人走到身边再映、遮掩？遮掩住整个身体轻声地告诉他。）大家都在吗？怎样的野草才能遮掩住小表扬这个小孩。加上动作，

孩子的身子呢？

读出童趣。

（3）前两句我们都猜好了， 现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱？

“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这个问题。

“侧坐”，认真专注，聪明机灵的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

“草映身”（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？“稚子”，稚嫩，可爱，天真。“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼；蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。））我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

1、一首《小儿垂钓》，短短四听范读后，生模仿读。熟读成诵，五诵读行，却给我们勾勒了一位天真然后练习背诵。

积累语言。

吟趣

浪漫，稚气可爱的小儿的形，

（音乐起）展现在我们面前的

是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2、哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样？你来开心地吟吟这首诗。

3、这位路人，你看见那个

可爱的孩子了吗？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢来。

4、读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全体起立。

5、各位小诗人，你们也一定积累了一些描写儿童情趣的其它古诗吧，快快读给大家听，好吗？

6、诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。教师重点指导“借”“招”两个子的写法。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的）

写的时候注意两个字的写法。一是“借问”的“借”，左窄右宽；“招”，右边是个“召”，上下要匀称。

六总结1、今天，我们学习了《小儿垂思考，聆听，感悟，以读代讲，明趣

钓》，还读了几首童趣诗。冰心齐诵。

感悟内化成朗

奶奶曾说过：除了宇宙最可爱读。

的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在……

2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间

七布置诗歌学完了，老师还想给大家根据自己的兴趣，选拓展学生作业

留两个作业。根据自己的兴趣择完成。

的能力和学习选一个完成吧：

的热情。

1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。

七、板书设计

小儿垂钓

（唐）胡令能

童真 童趣

八、教学评价设计

一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？

能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演“蓬头稚子”？

我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？ 师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，到沿海产业基地管委会怎么走？ 他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得见吗？）

我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀？大声——着急，礼貌——不能不理，担心——

（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？

这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小孩儿？知道我这位路人怎么想吗？

同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演！

我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩