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解决问题教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计及课堂实录

正文

角的初步认识—解决问题的教学设计

执教老师：会理县槽元乡中心小学

龚维

教学目标：

1、让学生进一步学习认识锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养学生初步的空间观念。

3、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角，进一步掌握各种角的特征。

教学重点：

会辨认直角、锐角、钝角；会用两个三角尺、拼出直角、钝角和锐角。

教学难点：

能正确区分锐角、直角和钝角的特征；培养学生的空间想象能力。

教学准备：

直尺、三角尺、纸张。

教学过程：

一

、启发导入

1、上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？

2、幻灯出示复习题，指名完成。

下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是角的画“√”？不是角的画“╳”？（）（）（）（）( ) ( ) ( ) ( )二、主动探索，获得知识

1、（课件出示），引导学生找角，指名交流汇报。

你能找到哪里有角吗？这些角是直角吗？怎么判断？

2、（课件出示角）这么多的角娃娃可真有点乱，你们能把它们分分类吗？

这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？（１）（２）（３）（４）（５）（６）

3、同桌讨论：说一说，你是怎样分的？

4、汇报，说明分的理由。

5、引导学生全班展开讨论。

三、分类验证、渗透方法。

（1）验证直角

师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？

（2）验证其他两类角。

师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？

（3）锐角。

师：比直角小的角叫锐角。（板书）快找一个锐角或画一个锐角，举起来给大家看一看。

（4）钝角。

师：比直角大的角叫钝角。（板书）快画一个钝角，举起来给大

家看一看。

（5）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角<直角<钝角）

四、实践运用、深化发展

1投影出示“连一连”，指名完成。

2、请小朋友们分别画出一个锐角、一个直角、一个钝角。（指名板演）

五、动手操作（用两个三角尺拼一拼）

1、用两个三角尺可以拼成什么角？

师：你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

小组讨论，指名到前面边讲解边演示。

2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼

一拼，看谁拼的角多。

3、同桌合作操作，师巡视指导。

4、展示学生拼的各种角。

这是大家拼出的所有钝角和锐角。从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。

（1）用直角和锐角拼出的角是钝角。（锐角+直角=钝角）

（2）用锐角和锐角拼出的还是锐角。（锐角+锐角=锐角）

（3）用锐角和锐角拼出了钝角。（锐角+锐角=钝角）

5、拓展练习：用两副三角尺拼锐角、直角和钝角。

用锐角和锐角还拼出了直角。（锐角+锐角=直角）

六、巩固练习、提升能力

投影出示“智慧城堡”，引导学生逐题完成。

智慧城堡1、找一找哪些地方有角？分别是什么角？

2、想一想找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。想一想，你有什么发现？

想一想下图有几个角

想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？分别是什么角？

七、课堂总结

这节课我们认识了锐角和钝角，并用两个三角尺拼锐角和钝角，小朋友们都表现得非常棒！请把你这节课的成功和快乐给大家分享一下，好吗？

八、板书设计

角的初步认识——解决问题

锐角<直角<钝角

锐角+直角=钝角

锐角+锐角=锐角

锐角+锐角=钝角

锐角+锐角=直角

资料摘要

解决问题教学设计及课堂实录