解决问题第一课时导学案

课题：解决问题

隆阳区九隆中心第五小学 杨洪娟

教学内容：义务教育人教版小学数学三年级下册教科书第97页内容的“解决问题例4”

教学目标：

1．通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。 2．经历解决问题的一般过程，能用画一画，说一说等描述方法表征数学信息、问题以及解决问题的过程。

3．积累解决问题的经验，感受解决问题的多种策略，培养解决问题的合理优化意识。

教学重点：体会解决问题的步骤

教学难点：解决问题的多种策略。

教学准备：小组合作学习卡、课件等。

教学流程：导入——阅读与理解——分析与解答

——回顾与反思——巩固练习——课堂结束

教学过程：

一、

直入课题

今天我们用小数的知识来解决购物的实际问题：解决问题。

设计说明：开门见山，直入课题，把有效的时间用来学习新知。让孩子们在情境中感知了小数的摸样，渗透数学源于生活的思想及其小数在生活中的运用。

二、

出示情景，收集信息，明确问题：

根据决问题的经验，要想更好的解决一个问题我们应该先做什么？

1

（读题）

1、

先自己读一读：知道了哪些信息？提出了哪些问题？

2、

谁来说一说数学信息和数学问题？

3、你准备用哪种方式梳理这些数学信息和问题？

这两个问题该怎样解决？请和小组成员讨论交流

设计说明：创设情境，引领孩子们“阅读与理解”，通过读题找到信息和问题。并且进行信息梳理梳理。为解决问题做好充分准备。同时教会孩子学习方法解决问题的步骤一就是读题。

三、出示合作学习要求：

1、说一说，想一想，画一画解决问题的分析过程

2、列式计算并解答数学问题。

3、教师亲临小组学习活动：

设计说明：有了要求，孩子们就有了学习的方向。在“要求”的指导下，孩子们明白做什么？怎样做？这样就能有序地进行学习活动。

四、小组合作学习解决问题：

1、我们小组是这样分析的

2、我们小组是这样列式解答的：

设计说明：给孩子物质的东西，不如培养孩子生活的本领：同样，让孩子掌握知识，不如培养孩子的求知能力——“授之以渔”。会学比学会更重要。学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。通过小组合作学习，让孩子们经历了分析过程，并用自己的方式表述分析过程，让思维得到提升。解决了怎样列式计

2

算？为什么这样列式计算？的问题。让孩子们知其然，还要知其所以然。培养他们的合作学习能力。教师亲临各组进行巡视指导，参与孩子们的学习活动。真正体现教师是学习的参与者。

五、合作学习交流与分享（教师相机点拨）：

1、预设1：先求出剩下的钱。再求出还买物品的总价，然后进行比较的出结果。预设2、：先求出三种物品的总钱数，再与10元比较

2、教师点拨：线段图分析过程

设计说明（展示交流）：为了落实教学重点，给孩子们搭建一个与大家分享的平台。通过小组合作交流，呈现了孩子们的分析过程和列式解答的过程。进一步让孩子们体会解决问题的步骤。通过教师的点拨，引导学生利用线段图的直观来分析数量关系。从而经历了文字情境——图式化——模型化的解题过程，帮助学生把解题经验上升为数学方法，使学生的思维从无序走向有序。

六、巩固练习

1、基础练习：小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本 和1支铅笔，她的钱够吗？

2、变式练习：练习二十一第4题

设计说明：课堂训练（基础练习、变式练习）：为了达成目标，强化孩子们对解决问题的步骤和方法的灵活运用。设计不同层次的练习，训练孩子们解决问题的能力。对教师而言获得教学信息反馈，以便进行教学调整。

七、结束课堂：

3

数学来源于生活，又服务于生活。希望同学们用学过的数学知识和方法解决生活中的实际问题，让自己拥有更多的聪明才智！

设计说明：激发孩子们学好数学的兴趣，鼓励孩子们学以致用。

板书设计：

找

读理

先

想

再

查

解决问题

6.8元

2.5元

0.6元

4 ？元6.8+2.5+0.6=9.9(元)

10＞9.9

答：10元钱够了。