5 曹冲称象教学设计(教案)

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曹冲称象

妙析教材

《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

学情分析

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标

1．掌握本课生字新词。认识12个生字，掌握1个多音字，会写8个字。

2．正确、流利地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

3．通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

重点难点

重点

1．掌握本课生字新词。

2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

难点

1．掌握“秤、称”两个字的读音。

2．学生6个字的形。

3．从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

教学准备

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

第二课时

一、激趣导入

老师知道大家对动物都很感兴趣，那你知道陆地上最大的动物是什么吗？(大象)出示大象图片，大象这么大，到底有多重呢？

复习生字词。

出示学习目标。

二、学习第一部分

指名朗读，全班齐读，指导学生读出大象的大。

过渡语。大象这么大，官员们是怎样称象的呢？

三、学习第二部分

出示自学提示一：

1．自由朗读第三自然段。

2．用“____”画出官员们称象的办法。

3．官员们的办法怎么样？为什么？把你的想法说给同桌听。

学生自学后全班交流

教师根据学生的回答相机板书：造大称

宰大象。

出示。曹操听了直摇头。引导学业生体会“直”的意思。

分角色朗读此部分。

过渡：官员们的办法不好，曹冲的办法怎么样呢？

四、学习第三部分

出示自学提示二：

1．自由朗读第四段。

2．用“____”画出曹冲称象的办法。

3．曹冲的办法分为几步？分别是哪几步？说给同桌听。

学生自学后交流。

教师点拨：指导学生一边看课件一边说曹冲称象的过程。重点提醒学生注意表示先后的词语：先，再，然后。

学生观看动画片《曹冲称象》，加深对课文的理解。

师问：曹冲听了曹操的办法，为什么微笑着点点头？

提问：曹冲是一个怎样的孩子？教育学生多动脑，善思考。

五、思维拓展

提问，你还知道其他称象的办法吗？

学生小组讨论，教师引导。

六、课后习题

2．直：不断地。说明曹操对官员们提出的方法不满意。才：仅有，只有。说明曹冲年龄小，更能表现曹冲爱动脑筋。造句：我的小表弟才四岁，就能背诵好几首古诗词。

七、板书设计

曹冲称象

⇩

⇩

官员们

曹冲

造大秤

象上岸，装石头。齐线，称石头。象上船，划线。

宰大象

计算石头总重量。

直摇头

曹操

点头微笑

八、教学反思

教学中指导学生抓住文中几处内容进行对比。1.官员们和曹冲的对比；2.曹操前后态度的对比；3.官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发；第二，他能够创新。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了思维拓展这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。