第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮优秀完整教案

《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》教学案例与设计思路

一、教材分析

本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（八年级上册）》第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》第5课。《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求是：知道甲午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。本课共三个子目，即：“甲午中日战争”“《马关条约》的签订”和“‘瓜分'中国狂潮”，主要讲述了甲午中日战争的主要过程及影响。甲午中日战争后列强侵华进入以“资本输出”和“瓜分”中国为主要特征的新阶段，中国半殖民化的程度大大加深。此后，实业救国、戊戌变法和辛亥革命等各种救亡图存的抗争活动迅速高涨，中华民族具有群体意义的觉醒由此开始。甲午中日战争无疑是中国近代史的一个重要分水岭。

二、学情分析

经过一年多的学习，八年级学生已经初步掌握学习历史的基本方法，养成了查找、搜集资料及自主学习的习惯，参与意识强，但他们的逻辑思维能力和辩证思维能力较弱，理性的思考、分析、归纳概括能力不足。教师要从感性知识入手，创设问题情境，调动学生自主学习的热情，在掌握历史知识的基础上，引导学生深入挖掘教材、分析史料，将对战争前因后果的认识上升到理性认识的层面，从而进一步培养学生分析史料、论从史出的能力。在此基础上，如何以史为鉴，引导学生理性看待中日关系也是本课不可回避的现实问题。

三、教学目标

通过自主学习，知道甲午中日战争的主要战役，了解左宝贵、邓世昌等英雄人物的英雄事迹；知道《马关条约》的主要内容、三国干涉还辽和“门户开放”政策的提出等基本史实。通过研读教材和史料，理解《马关条约》的签订与我国民族危机加剧、“瓜分”中国狂潮之间的关系；掌握美国“门户开放”政策的实质和影响。基于以上分析，认识到抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统；认识到台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一，是每一个中华儿女义不容辞的责任。

四、教学重难点

重点：甲午中日战争的概况；《马关条约》的内容。

难点：《马关条约》对中国的影响；“门户开放”的实质和影响。

五、教学过程

【导入新课】

播放电影《甲午大海战》主题曲《深蓝》

师：刚刚我们欣赏的是电影《甲午大海战》主题曲《深蓝》，在视频中我们看到了身穿白色军服的海军士兵，举着英国国旗。这张战争发生在125年前，也叫“日清战争”，今天我们一起来学习《甲午中日战争和瓜分世界的狂潮》。

设计意图：视频和歌曲导入有助于烘托课堂气氛，拉近学生与历史的距离。为整节课做好感情铺垫。

【讲授新课】

（一）国力较量——甲午中日战争背景

教师讲述：125年前的这场战争也叫日清战争，爆发于1894年，19世纪末。我们先来关注一下19世纪中期，中日双方的大门都被西方列强的大炮打开了，具体事件是指什么？

生：鸦片战争爆发，中英签订《南京条约》；美国入侵日本，签订日本历史上1

第一个不平等条约。

师：此时的中日两国境遇何等相似！闭关锁国政策没有一劳永逸，一个有海却没有海权意识的国家是注定要挨打的！面对民族危机，中日两国是如何挽救危机的呢？

生：中国掀起了洋务运动，学习西方先进的技术；日本开始明治维新，走上了资本主义道路。

设计意图：调动学生已有知识储备，引入新课学习，同时也培养学生综合分析问题的能力。

师：李鸿章1874年上书：“请求军实，造就人才。”洋务派建造新式学堂。（展示福州船政学堂的照片）在这张照片中，我们暂且先记住这样几个少年的名字：刘步蟾、林泰曾、林永升、邓世昌。我们比较熟悉的是邓世昌。教师指出照片中邓世昌所在位置。清政府选派留学生赴英国学习。展示图片：1878年，中国第一批赴英留学生与英国皇家海军学院师生合影。曾经长袍马褂拖着长辫子的少年们发生了怎样的变化？（展示林泰曾和刘步蟾的照片）

生：很帅气；看不出原来的样子了；完全西方化了

设计意图：通过两幅照片的对比，让学生回忆洋务运动时期培养新式人才，选派留学生的史实，同时通过服饰的变化，让学生感知到刘步蟾，林泰曾等人所在的北洋舰队是当时最接近西方的一支近代化海军。

师：19世纪八十年代，清政府通过向英国、德国购买军舰，到1888年北洋水师共有军舰25艘，是亚洲第一，世界第八。据当时日本人参观这些军舰留下来这样的日记。

材料：巡视舰内上下各处，巨炮四门，直径一尺，长二十五尺，为我国所未有，士兵们都能操英语一一作以说明，此外海军乐队奏乐，而乐谱皆是英国式的。舰内之清洁，绝不次于欧美诸国舰队。 ——1891年《尾崎三良日记》 教师设问：

北洋海军如此强大，日本为什么还要侵略，还敢侵略中国？

出示材料：李鸿章：我之造船本无驰骋御外之意，不过守疆土，保和局而已。 明治天皇：日本乃万国之本，要开拓万里波涛，布国威于四方。

以及大陆政策的出台。

生：日本要侵略中国是其制定了对外扩张的基本国策，要实现这样的目标就必须要侵略中国。

教师设问：

日本为什么敢侵略中国？

生：因为1890年以后日本购买船舰的数量远多于北洋海军，其中严岛、松岛、桥立三艘船舰专为克制定远、镇远而造，军事实力大大增强。

师：与此同时，统治者对国防建设的态度也至关重要。展示两侧材料：

材料一：面对日本实力大增，积极扩军备战，慈禧不惜挪用海军军费，共达2000万两，占了海军军费的一大半，1890年后海军没有增添一艘战舰。

材料二：明治天皇以饿肚皮的精神,一天只吃一餐饭,鼓动着他的臣民为战舰捐出口袋里的最后一个铜板，于1887年7月1日从内务库中拨出30万日元作为海防经费。

师：同学们，说到这里，你认为中日这场战争的国力较量主要有哪些方面？

生：不仅要有人才，二要有军事实力，三还要有统治者的重视，缺一不可。

设计意图：按时间顺序梳理战前中日面临的困境所采取的措施，国防建设、统治者的的态度对比入手，客观分析了战前双方国力较量。有助于培养学生宏观、整体的看待历史事件，加深了日本对中国侵略的理解，对这场战争的结果理智的认知。

二、国运之战——战争爆发、过程

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1.

导火线

过渡：日本在通过明治维新不断积蓄力量的同时，一直在寻找侵略中国的借口和时机。

教师设问：结合教材思考： 1894年，日本发动侵华战争的导火线是什么？

生：朝鲜东学党起义；

教师讲述：东学党起义平定后，日本拒不撤兵，反而提出中日两国共同监督朝鲜内政“改革”的无理要求。此时，日本的野心已经昭然若揭，战争一触即发。尽管意识到了日本的野心，但清政府仍没有认真备战的打算，北洋大臣、驻朝中国军队的真正指挥官李鸿章在国际间四处作揖，每日奔走于俄、英、德、法、美各国驻华公使之间，将和平的希望完全寄托于诸列强的干涉，迟迟不派兵增援前线。但李鸿章的希望破灭，战火终被点燃。

2.战火点燃

教师设问：东学党起义平定以后，日本是怎样挑起中日战端的？

生： 1894年7月，日本进攻驻守朝鲜的中国军队，并在牙山口外的丰岛海面袭击清军运兵船，正式挑起了侵华战争。

教师设问：说一说甲午战争中五场关键的战役；战争中涌现出的英雄事迹有哪些？

自主学习：结合教材正文和“甲午中日战争形势示意图”，按时间顺序说出甲午中日战争期间主要战役的名称：

生：1894年9月，平壤战役；1894年，黄海大战；1894年10-11月，辽东战役；1895年初，威海卫战役。

设计意图：甲午中日战争从酝酿到最终爆发经历了一个极其复杂的历史过程，本环节设计的主要意图是将复杂的历史问题进行简单化、重点化的解读，使其适合八年级学生认知水平及课程标准的基本要求。

教师设问：请结合材料指出，甲午中日战争中的决战是哪一场战役？这场战役有何重要意义？

生：黄海大战。它不仅决定了甲午中日战争的全局，也决定了此后几十年的中日关系格局。

畅所欲言：尽管清军百病缠身，但战场上依然涌现出不少铮铮铁骨的民族英雄。请同学们说一说你被哪一位英雄所打动？从他身上，你感受到了哪些精神品质？

生：左宝贵、邓世昌等。忠勇无畏、身先士卒、不怕牺牲、爱国精神等。）

设计意图：通过引导学生阅读教材和甲午战争形势示意图，培养学生自主学习、以图读史的能力。通过补充史料，引导学生理解黄海大战在此次战争中的重要地位，使学生更便于记忆、理解几次重大战役。通过让学生畅所欲言说英雄，增强学生自身的情感体验，培养学生的爱国精神。

过渡：世界上每一次重大海战几乎都重新决定一个国家的命运。甲午战争的惨败给中华民族带来深重灾难的同时又带来一种精神上的强击。

三、吾国之殇——结果及影响

教师讲述：随着北洋舰队的覆没，日本进一步逼降清政府。1895年初，已经74岁的李鸿东渡马关，被迫与日本谈判，在第三次会谈离开春帆楼回到住处的途中，李鸿章遭到了日本青年的枪击，左眼中弹。下面我们观看视频感受当时的情景。

1.《马关条约》的签订

教师设问，学生自主学习：《马关条约》的主要内容有哪些？

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生：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；允许日本在通商口岸开设工厂等。

教师讲述：《马关条约》是《南京条约》以来最严重的不平等条约。为什么这么说呢？我们不妨将两个条约进行对比分析，体会《马关条约》给中国带来的危害。

教师分析：（1）割地：日本占领了中国台湾，台湾人民掀起反割台斗争，5个月歼灭日军三万多人，宁愿人人战死而失台，决不愿拱手而让台。（2）赔款：赔偿日本军费共2.3亿两白银，相当于清政府3年的财政综合，相当于日本6年的财政收入，进一步加重了中国人民的负担；（3）通商口岸：《南京条约》开放的五个通商口岸集中在中国东南沿海，《马关条约》开放的沙市和重庆已经深入到长江流域；（4）最大不同: 《南京条约》中英协商关税的目的是便利列强商品输出，而允许日本在华开设工厂，大量日企进入中国，中国的民族企业生存环境更加恶劣，同时侵略方式转为资本输出，更进一步控制了中国的经济命脉。所以，甲午中日战争使中国半殖民地化程度大大加深了。

2.三国干涉还辽

教师设问：日本为什么归还辽东半岛？

生：英法、俄。

师：俄、德、法三国干涉还辽的根本原因是什么？日本同意归还辽东半岛的主要条件是什么？

生：原因：《马关条约》的签订，损害了三国在华的侵略利益。条件：清政府向日本支付3000万两白银作为“赎辽费”。）

设计意图：教师引导学生分析：俄、德、法三国干涉还辽，并不是它们突然变得对中国友善、同情起来，而是它们出于各自利益的需要，为争夺中国而与日本发生的一次正面冲突。其本质上依然是对中国的侵略。此后，三国争相要求清政府给予“回报”。以此为契机，列强在中国掀起了瓜分狂潮。

3.“瓜分”中国狂潮

教师讲述：1897年冬，德国借口传教士在山东被杀，派军舰强占胶州湾，并于次年强行“租借”胶州湾，把山东变成德国的“势力范围”。其他帝国主义国家竞相效仿，逐渐掀起了瓜分中国的狂潮。主要国家及“势力范围”：德国——山东，沙俄——长城以北以及新疆，法国——广东、广西、云南，英国——长江流域，日本——福建。

过渡：甲午战争后中国面临帝国主义列强瓜分豆剖的严重危机，时人据此绘制了漫画《时局图》（教材第27页）。

教师设问：《时局图》中那个不在中国领土却盘旋在我国疆域边缘的鹰代表的是谁？为什么？

生：美国。列强在中国掀起“瓜分”狂潮时，美国正忙于和西班牙争夺殖民地，无暇东顾。

过渡：为了实现其侵略中国的野心，在各国“势力范围”已经划定的情况下，1899年美国提出了“门户开放”政策。

自主学习：“门户开放”政策的主要内容。

生：承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求在各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。

教师引导学生分析：“门户开放”政策是美国为了避免被其他国家从“势力范围”内排挤出去，而提出的一项新的政策，这项政策反映出美国与其他帝国主义国家4

在侵华政策上的矛盾。其政策得到其他列强的同意，表明列强在实际上形成了共同宰割中国的局面，中国的民族危机进一步加深了。

设计意图：《马关条约》的签订与民族危机加剧之间的关系既是课程标准的要求也是本课教学的重点和难点。通过与《南京条约》的对比以及相关史料的分析使学生理解《马关条约》的签订使列强侵华进入新阶段，中国的民族危机大大加深了。此外，教材在“瓜分”狂潮一目的内容设置上，主要是结论性的介绍，学生难以理解其背后的历史事实，因而补充相关史料，引导学生深入的了解“瓜分”狂潮和“门户开放”政策，从而真正理解甲午战争后半殖民地化程度大大加深了。

过渡：这次战争败给小国日本，给中国的傲慢和自满以毁灭性的打击。在反思中国战败原因的基础上中华民族开始觉醒。正如梁启超所说：“唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役始也。”

（四）大梦觉醒——战败反思

教师讲述：战争结束后，中国为何会败给蕞尔小国日本成为无数志士反思的第一个问题。此后一百多年，国人对甲午战败原因的思考从未停止，他们从不同的角度和层面出发进行探讨，得出了许多的认识和结论。接下来请同学们和老师一起结合下面几个你可能不知道的史实，共同探究中国在甲午中日战争中惨败的原因。

1.战败原因

教师讲述：要弄清这场战争失败的原因，双方军事力量的对比是一个不可回避的因素。

教师引导分析：尽管日本联合舰队略占优势，但当时的中国除北洋舰队之外，还有南洋、福建和广东三支近代化的海军舰队。因而许多学者认为，若当时清政府举全国之力坚决抗日的话，中国是极有可能取得胜利的。可见，军事力量上的差距并非中国战败的主要原因。

教师引导学生小结：中国在甲午战争中的惨败既有日本方面的原因，也有中国方面的原因。中国封建制度落后、统治集团腐朽、消极避战等是战败的主要原因。归根结底，落后的封建制度难以战胜先进的资本主义制度。

过渡：甲午大败，成“中国之巨祸”。此后，在反思甲午战争惨败原因的基础上，先进的知识分子逐渐走上探索救亡图存的道路，中华民族具有群体意义的觉醒也因此而开始。

教师设问：甲午战争后资产阶级政治上的觉醒有何体现？

生：甲午战争后，改良和革命的浪潮不断高涨。

教师引导学生小结：甲午战争后，实业救国、改良救国、革命救国等各种救亡思潮不断地涌现出来。而其中的资产阶级改良派和革命派是在民族资本主义发展基础上的两股政治势力。

设计意图：历史是在不断的反思中前进的，甲午战败后的反思是本课不可回避的一个问题。因而，通过补充史料，引导学生从不同层面加深对甲午战败原因和民族意识觉醒的理解。同时，引导学生理解甲午战争与民族资本主义发展、维新变法运动、辛亥革命之间的关系，也可为戊戌变法、辛亥革命的学习打下基础。

【课堂小结】

黄海海面的隆隆炮声已经远去了，这场日本以朝鲜东学党起义为契机而蓄谋发动的侵华战争给中国留下的创伤和反思却始终被历史铭记。消极避战、落后挨打、腐败误国无一不刺激着先进中国人的觉醒。此后，实业救国、变法改良、革命救国的形势逐渐高涨。今天，我们有幸生活在日益强大的当代中国，在加强中外友好交流的同时，不要忘却那段屈辱的历史，以史为鉴，理性爱国！

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