认识更大的数教案设计范例

教学内容:教材第3-5面例1、例2及相应的“做一做”。

教学目标:

1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”“亿”,,初步感知大数与现实生活的联系,知道“亿”是个很大的数。2、知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

3、掌握亿以内的数位顺序表,能根据数级正确地读出亿以内的数。

4、培养学生,观察、分析、综合的能力,养成良好的学习习惯。教学重点:

掌握亿以内数位顺序表,按数级读数。

教学难点:

中间和末尾有0的数的读法。

教学准备:

计数器、数位顺序表、数字卡

教学过程:

一、设疑引入

提问:今天是8月20日,新的学期又开始了,谁知道8月有多少天?一年有多少天?这两个数中的“3”表示的意义相同吗?

设疑:光的速度是每秒三十万千米,谁知道这个数怎么写?数中的“3”在什么数位上,又表示多少呢?

引入:以前我们学习过万以内的数,在日常生活和生产中,经常要用到比万更大的数。像前面说的30万千米,还有如我国土地面积约960万平方千米,我国约有78万所中小学等。这些数是怎样数出来的,又怎样读、怎样写呢?从今天开始,我们就来认识这些大数。这节课,我们先学习“亿以内数的读法。”板书课题。

二、探究新知

(1)读出下面的数。3758 2035 708 4009 5600

(2)填空

10个一是() 10个十是()

10个一百是() 10个一千是()

(3)说一说万以内数的读法。

1、认识亿以内数的计数单位。

师边在计数器上拨数边数数。

(1)在计数器上拨上一千,然后一千一千地数,数到九千。问:再拨一千是多少?千位满十要怎么办?

(2)在计数器上拨上一万,然后一万一万地数,数到九万。问:再拨一万是多少?万位满十要怎么办?

引导学生说出:万位满十,向前一位进一,十个一万就是十万。(板书:十万)

(3)用同样的方法,指导学生数出10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个千万是一亿。让学生在数数过程中体会到亿是个很大的数。

分别板书:百万、千万、亿。

(4)感受1亿是个很大的数,如果1秒钟数一个数,昼夜不停的数,数到1亿也要数3个2个月。1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半。

(5)教师小结,提问:

像以前学的一(个)、十、百、千、万一样,十万、百万、千万、亿都是计数单位。用数字来计数时,每个计数单位都要按一定的顺序排列起来,它们的顺序是怎样的呢?

亿千万百万十万万千百十个

这些计数单位中,谁最大?还有比它更大的吗?(在亿前加省略号)从刚格的拨数、数数的过程中,谁发现相邻的两个计数单位间有什么关系?认识数位和数位顺序表。

(1)我们已经知道计数时,计数单位是要按一定顺序排列的,因而它们都有自己固定的位置。计数单位所占的位置就叫作数们,如“个”所占的位置叫个位,“十”所占的位置叫十位……(教师边讲边在计数单位下写“位”字)因此,这张表就叫数们顺序表。一个数占有几个数位,我们就称它为几位数。)最小的九位数是多少?

(2)认识数位顺序表

按我国的计数习惯,上面的数位从右边起,按顺序把每四个数位

分为一级:个位,十位,百位,千位是个级;万位,十万位,百万位,千万位是万级:亿位在亿级,以后再学。

引导学生,观察数位顺序表,发现个级和万级的异同点,说一说。3、练一练。

(1)十万有()个万,一百万有()个万,一千万有()个万。

(2)一百万有()个十万,()个一百万是一千万,一亿是()个一千万。

(3)从个位起,第()位是万位,亿位是第()位。

(4)万位左边的一位是()位,右边的一位是()位。

(5)第4页“做一做”。

5、教学亿以内数的读法。

(1)出示例2。读出下面各数。

(2)学生分组讨论读法并试读。汇报交流:你是怎样想的?怎样读的?

(3)万级的数的读法和个级数的读法有什么不同与相同?

(4)数位上出现了0该怎样读?

(5)引导学生总结亿以内数的读法。

(6)议一议:你有什么办法可使读数又对又快?

(7)练一练:第5页“做一做”

5690000 24600 708000

三、课堂总结:

今天我们学习了哪些知识?你还有什么疑问?你在读数时,哪些地方容易出错?应怎样避免?