20 台湾的蝴蝶谷教学评价实录

关注能力聚焦语用

——《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

明光市第三小学董嫒燕

一、教材分析

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文二年级下册一篇描写自然风光的写景文章。主要介绍了台湾蝴蝶谷里的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳,景色迷人。文章文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

二、教学目标

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

2.学会抓住文中重点词句,通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的景象非常迷人,激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

3.通过第三自然段及组文学习,习得“围绕中心句”的写话方法,并通过练笔尝试迁移运用。三、重难点

1. 引导学生学会抓住文中重点词句,通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的景象非常迷人。

2. 通过第三自然段及组文学习,习得“围绕中心句”的写话方法,并通过练笔尝试迁移运用。

四、设计理念

小学语文是学生语文素养初步形成与逐步发展的初始阶段。因此夯实“语用”,聚焦学生的语文核心素养,激发学生学习语文兴趣,培养学生的语文学习能力,为学生的终生学习打下基础,是小学语文教学的不二选择。在充分研读教材,深挖教材的教学点的基础上,力求教与学的高度契合,让学生在潜移默化中习得语文的学习方法,提高学生的语文素养

五、教学准备

多媒体课件、蝴蝶卡片

六、教学课时

第二课时

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.谈话导入:小朋友们,今天这节课我们继续学习第20课——台湾的蝴蝶谷。(学生读题) 通过上节课的学习,台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象呢?

2. 小朋友们,你们想去看看台湾蝴蝶谷的蝴蝶吗?

出示一组美丽的蝴蝶谷图片

3. 你是从文中哪些地方感受到蝴蝶谷的美呢?请你们打开课本自读课文的第三自然段,感受蝴蝶谷的美丽。

【设计意图:兴趣是最好的老师,创设生动有趣的情境,才能使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态。】

(二)自主感悟,欣赏品味

1.请你们用自己喜欢的方式读这一段,然后从书上找出一句话说出对蝴蝶总的印象。出示书上的句子:蝴蝶谷里的景象非常迷人。

2.文中向我们介绍了几个蝴蝶谷来说明蝴蝶谷里的景象非常迷人呢?

两个蝴蝶谷,你喜欢哪一个呢?请你先美美地读给同桌听一听,再说一说喜欢的理由。(同桌互读)

3.学生读书后交流:

(1)“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。”

你觉得这个山谷迷人在什么地方呢?(小蝴蝶金光灿灿的颜色把你吸引了),还有谁也喜欢这个山谷?指生读句子,把黄颜色蝴蝶贴在黑板上。

课件出示几只黄蝴蝶,让学生填空:

在阳光的照耀下,黄蝴蝶(),十分()。

这种景色可以用美丽、漂亮等词语来形容,不能用“壮观”。

(出示成千上万只蝴蝶课件)老师:台湾最小的蝴蝶谷都有十几万只蝴蝶,你想想十几万只黄蝴蝶在阳光的照耀下,金光灿灿,这是一幅多么壮观的画面啊!老师忍不住想说:蝴蝶谷里的景象非常迷人。此时,你能读出自己心里的感受吗?

你能给这个蝴蝶谷起个好听的名字。(教师板书:黄蝶谷)

【设计意图:学生通过不同画面的比较真正体会到“壮观”的含义,体会到蝴蝶谷的壮观景象,使学生如临其境,有感而发,从而读出“壮观”的景象。】(2)“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。”

黄蝶谷的蝴蝶成千上万,金光灿灿,景象是多么壮观,多么迷人啊!另一个蝴蝶谷又是怎样的呢?指生读句子,说说喜欢的理由,并把不同颜色的蝴蝶贴在黑板上。

这个蝴蝶谷会有哪些颜色的蝴蝶呢?生活中,有很多表示颜色的词语,你知道哪些?老师出示一些颜色的词语,学生读。(蓝晶晶、红通通……)

这么多的颜色合在一起就是(五颜六色、五彩缤纷、色色俱全)你能用这其中的一个词语说一句话吗?

小蝴蝶的颜色真多呀!在这句话中还把蝴蝶比作了什么?为什么能把蝴蝶比作花瓣呢?引导学生从颜色、大小、姿态上想象。

飞舞的小蝴蝶就像随风飘来、随风飘去的花瓣,多么迷人的蝴蝶谷啊!你能把自己的喜爱之情读出来吗?

如果我们把最后两个词读得又轻又慢,意境就更美了。(音乐起,师范读彩蝶谷)听了老师的朗读,你的眼前出现了一幅怎样的画面呢,你能带着想象读好吗?(指名读)(评:这简直就是一幅活的画,一种变化的美)再指名读。

难怪,来到蝴蝶谷里的人们都要说:蝴蝶谷里的景象非常迷人。

能给这个山谷起一个好听的名字吗?(板书:彩蝶谷)

台湾就这两个蝴蝶谷吗?其他山谷里是什么样的景象呢?书上可没介绍啊。能仿照书中那样说说吗?学生介绍时,按照这样的句式说:蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种颜色的蝴蝶,;有的山谷里只有一种___ _ 颜色的蝴蝶,像。

【设计意图:情境的创设,促发了学生对语言文字的理解,学生在阅读中“油然而生”地悟出个中之味。这种感悟就是在无形之中进行着的,它不需要我们去更多的解词、品句。】

4.出示填空,辅助背诵

蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它记在心里吗?学生试着把第三自然段背下来。

蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种()的蝴蝶,在阳光的照耀下,()。有的山谷里有几种蝴蝶,(),(),就像谁在空中撒了一把把()的花瓣,()。

5.总结写法

课文先总的写什么的?(蝴蝶谷里的景象非常迷人),然后从哪两方面写景象非常迷人的?(黄蝶谷和彩蝶谷两方面具体写出蝴蝶谷的景象非常迷人)。这一自然段的第一句话是文章的中心句,文中两种蝴蝶谷的描写都是围绕第一句话写的,我们在写话的时候也要学习这种方法。

【设计意图:叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”二年级下学期,学生写话可以交给他们一定的方法,而课文第三自然段就是一个很好的例子。】

(三)创意组文,拓展延伸

出示三年级一篇课文《北大荒的秋天》一文中的选段和阅读要求。

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,象是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

1.

2.围绕这个中心句介绍了哪几种植物?

【设计意图:工作室的研究方向是:“精准定位创意组文夯实语用”。通过组文的学习,让学生进一步感知如何抓住中心句进行写话的方法。】

(四)夯实语用,读写迁移

出示几组图片,让学生看图用一句话概括图意,然后引导学生选取其中一组图片围绕“操场上真热闹!春天的景色真美!”写一段话。让学生先将图上的内容说出来,再让学生在田字格里写话。写话时出示要求:内容具体,标点正确,书写端正。学生在写话时,教师提醒学生注意写字的姿势和美观度。学生写完后,师生评价。

【设计意图:小学语文是学生语文素养初步形成与逐步发展的初始阶段。因此夯实“语用”,聚焦学生语文核心素养,是小学语文教学的重要内容。此环节让学生将习得的方法运用到写话中去。】

板书设计

20 台湾的蝴蝶谷

景象迷人

黄蝶谷…彩蝶谷