习作优质课教案内容

小学语文四下:语文园地六口语交际《田园诗情》教案

2013-06-27 |田园六口交际

一、教材分析:

本次“口语交际”是本组教材的专题“走进田园热爱乡村”内容的有机组成部分,也是综合性学习的继续,是对综合性学习中观察田园风光、了解农作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活的延伸,即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动;汇报有关农村的景物和生活情况,对田园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事,表达自己对乡村生活的热爱与向往。本次教学的重难点在于:进一步感受乡村生活的欢乐和美好,表达自己对乡村生活的热情与向往之情,激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

二、学情分析:

学生进入四年级下学期,能运用学过的词语造句,并能复述别人讲过的事情,逐步学会了倾听。多数学生具有良好的口语交际习惯,但是在组织语言这一方面,不少的学生还存在着较大的欠缺,需要按照学段目标引导孩子们学会表达和认真倾听的习惯。

三、设计理念:

在语文口语交际中,教师只是一个指导者,一个参与者,学生才是活动的主体。所以,教师的作用就在于激发学生说的欲望,培养学生积极参与讨论交流的习惯。教师的主要任务,就是创设情境,将学生带入情境当中,让学生说得规范清晰,建立说话过程中的基本准则。但是,教师的指导应跟踪过程,了解学生在

交际过程中遇到的困难和问题。教师作为学生活动的指导者,应尊重学生,充分发挥学生的主体地位。

四、总目标

口语交际不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交际中规范口头语言,培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。所以要多给学生的实践机会,在语文课堂中培养,在日常生活中实践。训练中不能操之过急,要本着从易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行,要根据学生口语交际能力形成的特点,设计口语交际训练序列,遵循规律,科学训练。使学生练有所得,练有所进。从学生的兴趣出发,创造成功体验,使学生感受到学习口语交际的乐趣。使口语交际训练的目标通过学生本身的积极参与、内化、吸收得到落实。

五、课堂教学目标

1、通过口语训练,提高学生形象地运用语言的能力。

2、激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

3、培养学生热爱大自然的思想情怀,感受乡下生活的美好。

六、教学重点:

进一步感受乡村生活的美好和快乐,表达自己对乡村生活的热爱和向往之情。

七、教学难点:

培养学生热爱大自然的情怀,感受乡下生活的美好。

八、课前准备:

1、搜集关于田园风光图片、音乐及视频并制作成课件

2、制作小记者证

九、课时:一课时

教学过程

一、激情导入

同学们通过第六单元的学习,我们一起走进了乡下人家、参观了牧场之国、欣赏了古代文人笔下的田园景象,走在乡间又共同吹响了欢快的麦哨……我猜想这些文章一定给你留下了深刻的印象。今天高老师就再次带领大家——走进田园。(揭题)

(设计意图:本次口语交际和本单元前面的课文内容是紧密联系,所以很有必要先回顾单元的主题,帮助学生明确习作的具体要求和目标。进过这一环节,学生就明白我们要说什么,该怎么说,起到了一个纲举目张的作用。)

二、回顾课文、整体感知

1、谈一谈在这一单元中,哪一篇课文给你留下的印象最深刻,并汇报相应内容。

2、小组交流,你眼中的乡村生活是什么样的?你打算从哪些方面,向我们介绍呢?

(设计意图:按照交际要求,应当先让学生轻松地走去到交际环境当中,这也是为了激发他们的交际兴趣,设置梯度,层层深入。)

三、看图片、定主题

1、配乐观看关于田园风光的图片。

2、指导学生交流提示,相机板书(有顺序、抓特点、说具体、语言美)。

3、相机出示好词好句。

4、、幻灯出示交流要求。

5、小组交流。

(设计意图:口语交际最重要的是有一个情景,如今很多孩子都没有去过乡村,这一环节不仅可以给去过乡村的孩子确定一个交流的主题,又可以给没有去过乡村的孩子一个视觉刺激,产生美好的想像)

四、创设情景、激发表达欲望

1、教师转换角色,作为记者采访学生,并指导学生相机评价,明确作为记者的基本要求。

2、招聘小记者,训练学生的倾听能力及语言组织能力。

3、学生评价、教师评价。

(设计意图:口语交际要将孩子置身于一定的学习情境之中。用招聘小记者的方式,激发孩子的表达欲望和上进心,孩子们在兴趣盎然的活动中汇报自己对田园生活的感受。)

五、总结升华

1、生谈感受。

2、教师小结。

3、唱响乡间的小路。

(设计意图:让学生从始至终都沉浸在美丽的田园风光当中)板书设计

走进田园

有顺序

抓特点

说具体

语言美