校园的树木教案公开课一等奖

校园的树木

一．设计思路

（一）学情分析

教材分析：

本节是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第一单元第二节的内容。相对一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。教科书表达的一个思想是，看照片只能获取有限的信息，回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息，实地观察能够获取更多更丰富的信息。植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体，对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根.茎.叶.花.果实.种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看做一个生命体。通过学习本节，目的是让学生认识树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。学完本节，要求学生能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

学生分析：

三年级的学生，刚接触科学这门学科，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻.听.尝.摸等手段也是观察方法。要求学生用各种观察方法去观察大树的时候，让学生体会到科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察能力。

（二）教学目标分析

知识目标：

认识树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分

了解树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

能力目标：

1.学生能学会用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

2.学会用简图描述树的整体形状，用拓印树皮的观察树干。

3.学会用实物来补充语言描述的不足。

4.能够初步运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

情感目标：

1.初步掌握客观的记录观察到的现象；

2.继续关注树木的变化；

3.增强爱护树木的情操。

（三）教学重点难点分析

教学重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

教学难点：比较树木的相同之处。

（四）教学方法分析

教法：启发式教学、创设情境法、演示法、讲授法等。

二．设计方案

教学准备：

校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

教学导入

我们美丽的校园有许许多多的树木，今天，我们就一起来到校园里观察树木吧！

探究与合作学习

观察树木的方法

1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

观察记录一棵树

1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）

2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。

（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，

再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

（四）巩固练习

我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么条件？不同的树有什么不同？

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要（它们都长在泥土里，有树干有树叶有果实）

树的不同之处：树冠有大小，树干有粗细，有的树皮光滑，有的粗糙，结的果实不一样

通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度。）

（五）交流与评价

我们采用画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法等来观察树木。

许多同学都能善于观察、善于总结、认真思考、积极动手做记录。

（六）课外作业

选定一棵自己喜欢的大树，在课外继续观察，并把自己的意外发现都记录下来。

（七）板书设计

1.观察树的方法：

2.观察树的顺序：由远及近，由整体到局部。

3.树的相同之处：它们都长在泥土里、

都需要阳光、水

都有树干、树皮

都有树叶、果实

树的不同之处：树叶、树皮……

三、

教学反思

在这次以“校园的树木”为主题科学观察中，我采用了小组为单位进行观察。三年级的学生初次接触科学课,他们的好奇心很强,学习兴趣整体很高,学习很认真,但他们已普遍习惯于常规课堂的学习方式,因而缺乏灵活性,对知识的运用能力差.再者由于各种条件的限制,他们接触大自然的机会很少,学生所知的科学常识较少,科学探究能力较弱,对科学课的基本技能以及记录与汇报也并不熟悉.这时,对培养学生的记录能力尤为重要,我非常重视. 因此,在学生汇报的过程中,注意及时引导学生对比学习课本上的记录范例并在本节课中安排了时间与环节教学让学生整理自己记录的资料，学生有正确的范例进行参考效果很理想。同时,还引导学生注重汇报、交流的总结,完善自己的记录.更惊喜的是,有些孩子不仅在记录中学习画简图,还充分发挥他们的聪明才智,在记录中附上了合适的实物标本,他们的记录能力正在逐步提高.但在本课教学中,学生探究的效果并不明显，探究是学习科学课的主要方式,在下一个观察“草”的活动中我将采用个人观察的形式,逐渐培养每位学生的各方面能力.