8 相似与差异第一课时教学设计

教学设计

名称

相似与差异

蔡宝田

单元中第8课

课时

1 河北人民出版社出版科学第十册《生命的延续》执教者

所属教材目录

基本信息

本课将引领学生从观察自身与父母及其他家庭成员的相似和差异教材分析

入手，通过联系紧密的3个活动和1个拓展活动继续探究生物在生长过程中出现的遗传和变异现象。本课安排两课时，本节课是第一课时，包括活动1和活动2。

五年级的学生以形象思维为主，开始向抽象思维迈进，根据学生的学情分析

这一特点，在本课的设计上我尽可能的创设情境，把抽象的知识形象化，理性问题感性化。

知识与能力科学知识目标：能用实例或自己的话说明对生物遗传和目标

过程与方法变异的理解。

能用不同的方法找出自己与家人、同学的相似处与不同点；能设计一种可以快速分别找出小组内与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的特征的方法。

情感态度与价值观目标：在研究过程中能体验到一些事教学目标

目标

情感态度与情只有在其他人的配合之下才能完成；能与其他人交流价值观目标

研究方法和结果。

重点

了解遗传，观察家人、同学与自己的相似之处。

数据整理，绘制条形统计图。

教学重难点

难点

为了突出重点突破难点，让学生达到本节课所设定的教学目标，在教学策略与

教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采用观察法和讨论法相结合的手段，培养和发展学生的抽象思维和对材料的分析概设计说明

括能力。在学法上，主要采用小组合作、交流讨论的方式，培养学生团队精神，养成乐与他人合作的科学态度。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

1、同学们介绍

一下自己与父母的想像和不同之处。（体形、举止、音容笑貌、性格等）

2、推荐自己的调查方法。（照镜子、看照片等）

1、由自己与父母有相似点引出遗传的定义

二、了解遗遗传：指人、其他动物或植物所拥有传和变异，的与各自父母一代相似的现象。

并举例说2、由自己与父母有不同之处引出变明。

异的定义

变异：指生物体子代与亲代之间、子代个体之间的差异的现象。

1、引导学生从多方面用不同方法去学生举例，

加深印象。

用课件展示了课前布置的调查作业，激发学生从交流中发现规律：子女和父母既有相像点，也有不同处，从而引出课题：相似与差异。

一、师生共启发引导学生发现：每个人与自己的同交流课父母既有相似点，也有不同处。从而前调查，引引出课题：相似与差异。

出课题。

用幻灯1、按课本的图示对四个特征片提示学生重点从舌、额头、耳垂、手指四个方面进行认真观察，并做好记录。在填完统计表，绘完统计图后，让学生讨论发现了什么规律，学生说的每

观察寻找自己与同学的相似特征，课本上缩小范围，让我们从舌、额头、耳垂、手指四个方面进行统计。

三、启发2、老师和同学共同按课本的图示对的的划分进行学生观察四个特征的的划分进行简单示范。

2、完成分类统3、拿出课前发的表格，小组内互相简单示范。

找出自己观察，把符合自己的特征在相应的表计表。（课本34页左下表）

3、绘制统计图。（课本34页右下角）

，认真观察做好记录。

与同学之格内打“√”间的相似4、完成分类统计表。（课本34页左下表）

特征。

鼓励学生发现快速找出与自己第一个、前两个、前三个、四个特征都一

样的人数的方法，并与同学们共同分享。（可用标记号的形式，在第一个特征相同的人里面找前两个特征都一样的人，再在前两个特征都相同的里面找前三个特征都想同的人，……）

5、绘制统计图。（课本34页右下角）

A、在学生绘图过程中老师给于适当的指导。

B、学生讨论：从统计图上，你发现有什么规律？（特征的比较项目越多，相似的人越少。）

6、提示学生们科学课中用到了数学的知识，不同学科之间都相互联系，教育学生要学好各门功课。

一方面老师都给与积极的评价，最后老师总结并用幻灯片展示出来。这样做，学生对所学知识会理解的更透，印象更深。

同学们，本节课我们懂得了同种类动物之间，因为遗传有相似之处，课堂小结

又因为变异所以存在着差异。同样的道理，同种类的植物之间也既有2分钟

相似之处，又存在着差异。只要我们平时多留心观察，就会有更多的收获！

布置作业

个人课外观察作业：我们爱吃的玉米，颗粒的颜色、形状、大小都一1分钟

样吗？也可选择自己喜欢的动物或植物进行观察，并做好记录。

8、相似与差异

板书设计

同种类生物 遗传 相似

变异 差异

本节课我采用了小组合作、交流讨论等方式，培养了学生团队精神，养成乐于与他人合作的科学态度。

在本节课中，学生的课外知识显得有些贫乏，动手操作能力有待提高。我在以后的教学中就要时教学反思

时关注学生的生成，从中及时捕捉于课堂教学有益的生成，以免与学生脱节。科学探究是没有止境的，下课的铃声不是学习的结束。我会把学生学习兴趣由课堂“悄无声息”地迁移到课下，从而保证学生探究能力的持续提高。