解决问题第一课时评课稿

教学内容：人教版三年级下册小数的初步认识解决问题

教学目标：

1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力 4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：

理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

教学难点：

差的整数部分是0的小数减法的计算方法。

教具准备：

课件

教学设想：

小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。

在教学设计上主要体现以下三点:

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1.元6角＝（

）元

1.3元＝（

）元（

）角

2.竖式计算

259＋41

684－18

方式：男女生比赛做。

竖式计算时要注意什么？

【设计意图】简单小数的加减法，既涉及到“元，角，分”的知识，也和整数加减法有着密切的联系，因此在新课前复习这两个知识，为后面的学习奠定知识基础。

二、创设情境，探究方法

师：同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示：32+54

68-27

48+9

25-17

学生独立完成后全班交流 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？

谈话：学习了整数的加减法，今天这节课，我们将一起来学习简单小数的加减法，希望大家认真学习，好好表现好不好。

活动一：探究小数加法

1.课件出示：橡皮0.5元

笔记本2.5元

练习本0.9元

书包25.8元

把这几样食品的价钱分别用几元几角来说说，如果你为自己选两样，当成自己需要的东西，你会怎么选？

2.学生试做

方式：独立完成后，在小组内交流做法。

【设计意图】设置常见的生活情境，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面可以通过让学生观察主题图，获得数学信息，并提出问题，引出本节课要探究的学习内容——小数加法。

3.

引导学生比较不同的方法

4.

引导学生说一说用竖式计算小数时要注意什么？

5.做一做

为小明选两样学习用品，算一算需要多少钱？

引导学生总结小数加法的计算方法。

【设计意图】教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。

活动二：探究小数减法

你和小明的学习用品谁的贵一些，贵多少呢？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

集体交流

重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？

计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

【设计意图】迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

活动三：做一做

方式：男女生比赛

三、巩固应用，深化拓展

1.直接写得数

0.2+0.3= 1.2-0.5= 3.2+1.5= 1.3-0.8= 1-0.2= 3.6+2.4= 6+0.8= 6.2-3= 4.8-2.5= 6.3-3.6= 6.8+0.7= 2.4-1.8=

2.找规律，填一填

（1）0.2 ,0.5 ,0.8 ，

（

），（

）

(2) 9.8, 9.6, 9.4, 9.2，

( ), （

）

3.用竖式计算

9.9-8.2=

5.4+3.5=

6.7-3.4=

4.解决问题

（1）亮亮和爸爸比身高，亮亮身高1.2米，比爸爸矮0.6米，爸爸身高多少米？

（2）三（1）班同学们正在进行跳远比赛

刚刚：我跳了1.5米

亮亮：我比刚刚少跳了0.3米

军军：我比亮亮多跳了0.2米

亮亮跳了多少米？

军军跳了多少米？

【设计意图】计算课中，如果单纯的计算会让学生觉得枯燥，也不利于学生利用数学知识解决实际问题，因此让学生在解决问题的同时来巩固计算方法。

四、课后总结

1.同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？

2.教师：这节课有很多很多同学表现得非常棒，只要你认真去学习，努力发现和积累，你一定会有很多很多的收获，一定会越来越聪明。

【设计意图】通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？换一个角度提问，给学生一种使命感，更能激发他们的兴趣和欲望。