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课题：小数的近似数—解决问题广州市花都区花东镇大东小学江国耀【教学内容】教材第53页例2、例3。【教学目标】知识与技能 掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 过程与方法 经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。 情感态度与价值
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正文
课题：小数的近似数—解决问题
广州市花都区花东镇大东小学
江国耀
【教学内容】
教材第53页例2、例3。
【教学目标】
知识与技能
掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
过程与方法
经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。
情感态度与价值观
感受数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和对科学的热爱。
【重点与难点】
重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
突破方法：运用旧知迁移推理。
难点：确定小数点的位置。
突破方法：直观演示，让学生观察。【教法与学法】
教法：组织探究，引导思考。
学法：独立思考与小组交流相结合。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习引入
填一填。
9000=（ ）万 1200000=（ ）万 4520000=（ ）万
100000000=（ ）万 600000000=（ ）万 1400000000=（ ）万 教师课件出示问题，学生口答。
教师：怎样将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。
教师：在日常生活中，为了读写方便，常常需要把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（板书课题：小数的近似数—解决问题）
二、探究新知
1.
教材第53页例2。
教师：你们知道月球与地球之间的距离吗？
（出示课件）
板书：384400km 组织学生用“万”作单位改写该数。
引导学生理解：以“万”作单位，相当于把小单位变大单位，进率为10000，故小数点要向左移动4位。
教师巡视指导。
2.
教材第53页例3。
教师：在太阳系的八大行星中，有一颗体积和质量最大的行星，它就是木星。
根据图意，你了解到哪些数据？
引导学生读出木星离太阳的距离：778330000km。
778330000km改写成亿千米是多少？保留一位小数是多少呢？
组织学生独立思考，在
练习本上练一练，并在小组中互相交流。
然后教师指名汇报，根据学生的汇报板书：
778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米
3.
总结归纳大数的改写方法。
教师：怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？
组织学生根据学过的知识和经验，在小组中议一议，然后指名汇报。
教师根据学生的汇报引导学生理解。
三、巩固练习
1.
教材第53页“做一做”。
学生独立完成，集体展示，教师指导。
2.
教材第54页练习十三第3题。
教师课件出示画面及数据，让学生读出这四个数据。
组织学生独立完成，教师指名板演，然后集体订正。
四、课后小结
通过这节课的学习活动，你学到了什么知识和技能？
五、布置课后作业
附
板书设计：
小数的近似数—解决问题
384400km=38.44万千米
778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米
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