解决问题教学设计一等奖

角的初步认识

一、概述

本节课是《义务教育课程标准实验教科书

数学》(人教版)二年级数学上册第三单元第38-39页，第一课时。主要教学角的初步认识，教材只是把角的概念放在“初步”的水准上。这就要求教学时既要巧妙的避开角的概念，又要揭示角的本质属性，为中高年级继续学习角和几何图形奠定基础。因此我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生结合生活情景和实际操作活动，帮助学生形成角的正确表象。

二、教学目标分析

（一）、知识与技能：

1、结合生活情景，通过观察、操作活动初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

（二）、过程与方法：

通过观察、画角、折角、比较角的大小等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

（三）、情感态度与价值观：

1、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

2、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

三、学习者特征分析

1、学情分析：

学习者是实验小学二年级的学生，思维以具体形象思维为主要形式。而角的概念具有高度的抽象性，学生缺乏感性经验。因此角的认识必须建立在丰富的感性材料的基础之上。而且这班学生思维活跃，，具备有一定的钻研精神，但也有个别理解能力欠缺的学生。

2、学法指导：

针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，安排了多次让学生体验的机会，先引导学生“找一找、摸一摸”，从中让学生感知角的顶点和角的两边，；再叫学生“折一折、比一比”，通过对圆纸片多次的对折，感知角的大小；最后创造角（画、剪），让学生在创造的过程中，感知角的形成的具体、动态的过程，从而对

角有较直观的体验,形成角的正确表象。

四、教学策略选择与设计

整节课体现了新课改的理念，有效地利用了多媒体课件，立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。另外，在这节课中还创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。整节课主要有以下几方面突出的特点：

1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到生活中处处有数学。

2、引导学生在实践中感知，在操作中思考，注意培养学生的数学语言表达能力。

3、大胆放手, 重视操作，让所有学生参与数学活动，充分体现了学生的主体地位。

五、教学资源与工具设计

·本节课是在多媒体网络教室实施的。

·为活动环节设计准备的活动角、尺子、剪刀、、三角板、

·

小学人教版数学新教材二年级第三册

·

专门为本课设计、制作的网络资源课件

六、教学过程

一、创设情境，引入新课

出示“三角板”

图，提问：这是什么?为什么叫它三角板？（有三个角）

师：这节课我们就一起来认识角。

揭示课题：角的初步认识

二、观察实践，探究新知

1、联系实际，初步感知师谈话导入：新的一天开始了，校园里早早就热闹起来，操场上更是生机勃勃。请同学们相互说一说，你都看到了什么？

（多媒体出示校园一角情景图）学生汇报。

（课件出示闪动红色的角）

2、找角

师：不仅图中有角，在我们的身边、在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的角说给我们大家听。（小组活动：找角）

3、抽象图形，形成表象

师：我们找到了那么多的角，可角到底是什么样子的呢？

（出示剪刀、饮料罐、水龙头并出示形成的角）

师：

你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的

？

生1：

角尖尖的 生2：

角两边直直的

师归纳：一个角有一个顶点，两条边。

练习：指出下面各角中的顶点和边。

【设计意图

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角

，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】

4、判断角

师：有一天，角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，这些图形都说自己是角，都赶来参加宴会，同学们请你帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角哪些不是角？为什么？

（课件出示：判断题）

【设计意图：在这里穿插练习，避免了集中练习给学生赞成的疲劳感。】

5、数角

师：你能很快数出下面这些图形中各有几个角吗？

6、折角、做角

①折角

用一张圆形纸折角，比一比看谁折的角最漂亮。折好角的同学把角举起来，让大家欣赏。

教师请折得不一样的同学上台展示角并把角贴在黑板上。（上台展示“角”的同学介绍自己所折角的顶点和边）

②“变一变”游戏。

师：我们来做一个“变一变”的游戏吧。全班同学听我的口令：变变变！把角变大！变变变！把角变更大！变变变！把角变小！变变变！把角变更小！……

师：从刚才的变角活动中，你发现了什么？

（角的大小与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开的“口”越大，这个角就越大。两条边张开的“口”越小，这个角就越小。）

7、比较角的大小有一天，图形王国里发生了一件不愉快的事。有两个角在争论一个问题。它们都说自己比对方大。假如你是图形王国的国王，你该怎么判呢？

生汇报不同的比较方法。（师在课件上演示两个角重合的过程。）

师小结：角的大小和边的长短没有关系。

【设计意图

这段教学，通过拔动活动角，与比较角的大小，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作与体验中，让学生得以充分的感知，增强了认识效果，培养了学生的空间观念、探索意识和创新意识。】

8、画角

师：

我们认识了角，

现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画

师巡视】

说一说

，

你是怎样画的？

请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。

【指名学生黑板上演示。】

【设计意图

画角是这次课的教学重点，采用先“放”再“扶”的方法，把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。】

三、联系生活，拓展实践

1、剪角

课件出示：一张正方形纸有（ ）个角。如果用剪刀剪去一个角还有几个角？

学生活动：剪角。展示学生剪的角。课件出示不同的剪法。

2、思考：下图中共有（ ）个角

四、总结全课

师：通过这节课的学习，你知道了什么？学到了什么？

学生汇报。

师：关于角，我们今天只是进行初步的认识。下节课我们还要继续学习有关角的知识。

五、应用拓展，课后实践：

请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。

角的初步认识》教学流程图

指角(几何图形里的角)

体会角的特征

找角(生活中的角)

摸、折角(抽象角的表象)

辨角(判断是不是角)

比较角的大小

做角(活动角体会大小) 比角(与边的长短无关)

画角(巩固角的概念) 拓展延伸

剪

角

数出组合图形中的角

全课小结