Recycle 1优秀公开课教案

五年级上册Recycle 1教学设计

第三课时

（第35页教学内容）

枣阳市平林镇宋集小学 文涛

【学习内容】

第35页教学内容

【教材分析】

本课时是Recycle 1的第三课时。本部分由三个活动组成，综合复习1-3单元的核心句型、词汇及语音知识。本部分需要完成三个任务：第一个任务是通过阅读陈杰的日记，选择与每一段内容匹配的主题词；第二个任务是在日记中选择与所给单词具有相同字母或字母组合的单词，归纳复习前三单元的语音知识；第三个任务是连词成句。

【学情分析】

本课的教学对象是小学五年级的学生。这个阶段的学生学***多以经验感知为主,推理和分析语言的能力比较欠缺。虽然经过Unit1、Unit2、Unit3的学习,基本掌握了这三个单元的核心句型,但在运用方面还是有待加强。本课时是复习课,为了打破复习课的沉闷,考虑到不同水平层次的学生的需要,精心设计让他们都各有所获的活动。因此,设计了一些生生互动的环节,开展了同伴合作、小组交流等活动,发挥小组合作学习的优势。

【教学目标】

一、语言知识和语言技能目标：

1.学生能够自主阅读并理解陈杰的日记，能选择匹配的主题词。

2.能够通过找单词朋友的任务，总结归纳前三单元的语音知识。

3.能够通过连词成句活动复习第2单元的核心句型

。

4.能独立完成连词成句的练习。

二、学习策略目标: 通过小组合作、观察预测、分享交流等方式激活思维,尝试阅读英语日记,了解文章的主要内容。

三、情感态度与价值观：

1、教育学生日记是别人的私隐,不能随便翻阅。

2、通过阅读Chen Jie 的日记,了解别人的校园生活,学会分享自己的校园生活,学会尊师爱校,热爱校园生活。

【教学重点、难点】

教学重点： 1.学生能够自主阅读并理解陈杰的日记，能选择匹配的主题词。

2.能够通过找单词朋友的任务，总结归纳前三单元的语音知识。

教学难点：通过阅读ChenJie的日记,了解别人的校园生活,学会分享自己的校园生活,学会尊师爱校,热爱校园生活。

【教学准备】

教师准备多媒体课件、课文音频MP3、词卡。

【教学过程】

一、热身（Warm-up）

歌曲中情绪热身

1.

Let’s sing： If You’re Happy 2. 通过快看快认，复习前三单元重点单词及词组。

3.Rearrange the words, write down the sentences. 【设计意图】通过Let’s sing将学生带入学习英语的情境中，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，并初步进入本节课的学习。复习前三单元重点单词及词组为新课做好铺垫。

二、呈现（Presentation）

Chen Jie’s diary. (1) 简单介绍日记内容。

T: Chen Jie is at Willow Primary School. She writes a diary about the school life. Remember ,it’s not polite to open others’ diary, unless others share the diary to us. Chen Jie shares the diary to us . Now, let’s read the diary. 【设计意图】简单介绍日记内容，帮助学生形成整体印象。教育学生日记是别人的私隐,不能随便翻阅。

(2) 阅读文本，信息匹配。

Read Chen Jie’s diary . Write the letters in the boxes. 教师引导学生阅读文本(Chen Jie的日记),进行小短文和单词的匹配活动。采用学生回答检验匹配结果,并对文中的关键信息进行核查。

【设计意图】通过短文和单词匹配的活动,加深学生对日记细节的理解,培养学生建构文本的能力。

(3) 细读文本，梳理内容。

Read and choose/ Read and answer /Read and judge 教师分层次提问题,学生细读故事文本寻找答案,梳理日记内容。

【设计意图】通过设计层层递进的活动,帮助学生理解日记内容并内化日记所传递的信息,在培养学生阅读技巧的同时,引导学生关注文本核心语言,启发学生思维,体现语言语用功能。同时培养学生的阅读能力,学生的思维得到发展。

(4) 朗读技巧指导，培养朗读能力。

Listen and read. a. Listen and repeat.教师鼓励学生根据朗读标注先尝试自己朗读短文, 再播放录音, 引导学生进行模仿跟读。

b. Group work. 听完录音正确的示范后,学生分小组练习读. c. Show time小组展示读。

【设计意图】通过提供的朗读标记,引导学生尝试并体验朗读日记文本,教会学生用耳朵去学英语,关注朗读技巧的指导,通过小组合作朗读激发学生开口说英语的欲望,并提供平台让学生进行展示。在此过程中,学生对日记的文本有更深层次地理解。

(5) 读后活动，找符合发音规则的单词，形成良好的记忆单词的意识。

1、Chen Jie has a problem. Can you help her? She wants to find out the words in the diary :End with letter “y”; Including “ee” and “ea”;Including “ow”。

2、跟读一至三单元 Let’s spell。

3、Find“friends” for the words in the diary -y, ee, ea, ow发音规则的单词,帮助学生了解单词音形义之间的联系,形成良好的记忆单词的意识。

【设计意图】学生通过这样的活动,再次复习巩固符合-y, ee, ea, ow发音规则的单词,加深了对以上发音规则单词的记忆。

三、

拓展（Extension）

（一）

回顾日记，分享交流自己的校园生活，培养学生的综合语言运用能力。

Talk about your school life. a.回顾Chen Jie的日记,日记中描述了Chen Jie 在Willow Primary School的所见,所闻,所感。教师引导学生围绕school, class, food, teachers and friends等方面,让学生能够联系自己的生活实际,分享交流自己的校园生活,培养学生的语言综合运用能力。

b.邀请学生通过自己绘制的思维导图分享自己的校园生活。

c.学生小组内讨论自己的校园生活。

d.学生通过思维导图展示分享自己的校园生活。

【设计意图】通过回顾Chen Jie在Willow Primary School的校园生活,帮助梳理本单元的核心句型,使日记的学习是按“总-分-总”顺序进行。通过思维导图,联系学生生活实际,让学生描述自己的校园生活,分享交流自己喜欢的老师及外貌,分享自己喜欢的课程,分享自己喜欢的食物等,培养学生的语言综合运用能力。

（二）总结赏析，情感升华

总结小组成绩。

四、布置作业（Homework）

Write about your school life and talk with your parents.(写一写自己的校园生活,包括学校,老师,课程,朋友,喜欢的食物等,与父母分享自己的校园生活。) 【设计意图】联系生活实际,通过滚动复习1-3单元的核心句型,通过写自己的校园生活,与父母分享,以此来综合运用语言,使英语教学来源于生活,服务于生活。

附学生思维导图：

附【板书设计】