解决问题名师教学设计2

克和千克

教学内容

课 题

版

本

总

课

克和千克

人教版

1 名 称

名

称

时

数

单元章

第六单元

页

码

100-108 册

次

二下

节名称

教学分析

利用动画导入极大的引发了学生兴趣，激发了学生的学习积极性，使 教

材

学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。

分

析

教

学 学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概目

标

念，知道1千克=1000克。

学生观察能力，动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明重

点

显体现；学生能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数难

点

学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

教学准备

1微机 课件

2五袋1千克的物品（毛线、苹果、小西红柿、面条、小石子） 1大袋桔子

教 具

3 5台盘秤

、五盒学具（盒中有标识着不同重量的小食品：

果冻、方便面、火腿肠、蛋黄派、QQ糖、虾条、袋装奶，两袋500克的精盐------；10个2分硬币，1克重的海绵、纸片、图钉------ 教学流程

第

一 课时

教

学

流

程 设计意图

个性调整

一、

情景导入

利用动画课件出示主题图。

导入极大师：们生活中很多物品都是有轻有重的，课前老师的引发了请同学们调查了我们日常生活中常见的一些物品的重学生兴趣，量，现在交流一下好吗？

激发了学 师：老师也收集了一些物品的质量，请大家一起看生的学习一看，(大屏幕展示)你有什么发现吗? 积极性，使 生：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千学生一开

克”作单位。

始便以一 师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克种愉悦的和千克”。

状态投入师:同学们真是善于发现问题,千克和克就是这节课到整堂课我们要认识的两个表示物品轻重的单位,(板书:千克的学习当和克) 中。

二、感悟体验,形成模型:

1、认识千克

1

师：同学们请看,老师给大家带来了什么好东西?(出示5袋不同的物品.)猜猜看,哪一袋最重? 师：意见不同,那么到底哪一袋最重呢,单凭眼睛观察,能确定吗? (不能) 师:那用什么方法来知道物品的轻重呢? 师：还有吗?(生沉默,师举起一条包装好的饼干)比如------ (生顿悟,立即有很多人举手) 师：不错,包装好的物品我们可以看看包装上的标识，在这些方法中,称一称要用到秤,下面我们就先来认识几种生活中常见的秤.（课件出示盘称、电子秤、台秤、弹簧秤、天平）

师：生活中你在哪见过这些秤,称什么的? -------- 师：同学们真是生活的有心人，这节课我们主要用盘秤来称一些物品的重量，我们先看看盘秤的使用方法：

师：课件演示----盘秤称葡萄的重量。

师：盘称的盘面上还有两个字母kg,(kg在盘面上闪烁一下)谁知道什么意思？（千克）非常正确，kg就是千克的英文缩写（板书：kg）

1、认识千克

（1）称量并感知1千克

师：教师与学生一起称物体的的质量。

生兴致勃勃的开始观察。（提醒称时不要把手压在秤上）。

师：称好了吗，谁来说说称量的结果？

生汇报称量结果，师贴上物品图。

师：通过称量，你有什么发现？

千克。

师：噢，重量相同，那什么不同？

师：这5袋物品虽然不同，堆的大小也不一样，但他们的重量是相同的，都是1千克。也就是我们平时所说的1公斤(板书：1千克) 师：现在我们每人轮流拎一拎、掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。（学生很有兴致地掂物品，感知1千克）

(2)小组活动，感受几千克：

师：请坐好，刚刚我们感觉了1千克的重量，想想手中的感觉，好了，现在我来考考大家，每一组的桌上都有一袋大米，一捆本子，我们不用称的办法，就用你的手掂一掂，拎一拎，估一估它大约有多重？看谁估的比较准？

师：到底谁估的最准确？那就需要验证! 请一位同学在盘秤上称重量学并汇报称量结果：

感受1千克是本节课的一个重点，这一环节通过学生猜一猜引发争论，然后及时为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内展开自己动手反复掂一掂、拎一拎，最后称一称的实践活动。学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。2

师：除了我们刚才称的这些物品，生活还有许多物品也是用千克做单位的，你能例举出几个例子吗？

2、认识克

师：现在请同学们把桌上物品轻轻放在地上，小组长请把你们组的学具盒拿到桌上放好，(出示2分硬币)这是一枚2分硬币，现在每个小组也从盒中找出一枚2 分硬币，把它轻轻放在盘称的托盘里，称称它是多少千克？（生称量，并小声议论）怎么了？

师：看来，它实在太轻了，用盘称很难称出它的重量。那我们就换一种更

精密的仪器-----天平来称量它，请同学们看屏幕：（课件出示）这是一台调节好的天平，这是砝码，砝码的重量是以克为单位的(点击出现g)，g是克的英文缩写(板书：g)这个最小的砝码重1克，这个重2克。还有其他一些重量不等的砝码。现在我们来称这枚2分硬币的重量（课件演示）：把2分硬币轻轻放在天平的左盘里，你发现了什么？（天平歪了）

再用镊子夹一颗标有一克的砝码放入右盘，你又发现了什么？（天平两边一样平了）天平恢复平衡，这又说明了什么？

师：非常正确，一枚2分的硬币约重一克。请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂，互相说说什么感觉？

师：噢，很轻，怎么个轻法？（学生纷纷说：象羽毛一样；特别轻；几乎没感觉；-------）

师：不是没感觉，而是感觉特别轻微，同学们，你们可不要小看这1克，在许多科学研究领域中，它是非常重要的，你象我们都知道的神州6号航天飞船正在研制中，就是为了仅仅增加1克的载重量，科学家们研究了好几个月呢，有关这方面的知识同学们可以课后查一下。现在大家闭上眼再掂掂1枚2分硬币的重量，感觉一下1克。

师：知道1克有多重了，想一想，找一找学具盒或生活中那些物品的重量和这1克差不多。

师：了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？

师：说的非常正确，你很善于思考，请每个小组把10枚2分硬币合起来轮流掂一掂，感觉一下10克有多重？

师：现在我们采用看包装袋上标签的办法，找一找你学具袋中物品有哪些以克为单位

，重多少？互相掂一掂，说一说。（生活动，感知1克和几克。）

指名说：1个果冻重25克；一根火腿肠重50克；一袋方便面重100克，一袋奶重250克，一袋盐重500克--------- 3、单位换算：

建立了1千克的重量概念后，再通过猜一猜，拎一拎，称一称再

学习的最好态度与动机是对学习材料的兴趣，现实生活中的材料，能激发学生的兴趣，产生亲切感，在这一环节中，提供给学生最熟悉、最感兴趣的小食品，让学生充分的感知了克。通过实物的提供，发挥了学生学习的主动性，激发了其自主探索的欲望。

3

师：刚才同学们说一袋盐500克，那两袋盐是多少克？(生答师板书：1000克) 师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称，看重多少？（学生操作称量）

师（指板书）：1000克和1千克有什么关系呢？(相等) 师板书等号并领读一遍，语调放慢，突出单位的不同。

师：这两个1千克的单位一样吗？（不一样）多少个1克是1千克？（1000个1克是1千克）

师：也就是说1千克里面有1000个1克，想一想我们刚

才称量的物品，什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？

生：称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。

师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。(举起一袋桔子)称这袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？(千克)一个桔子呢？（克）

三、联系生活，巩固练习。

师：1千克等于1000克，那你知道2千克等于多少克吗？

课件出示练习1：2千克=（ ）

克 4千克=（ ）克

3000克=（ ）千克 5000克=（ ）千克

指名填空。

师：明明的爷爷昨天收到明明写来的一封信，看完后，笑的直不起腰，我们也来看看好吗？谁给大家读一下？ 课件出示练习2：

爷爷：

您好，我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

师：同学们也都笑了，谁来说说大家为什么笑啊？

师：哦，哪儿说的不对，能说说吗？

师：哦，也就是单位用错了，那还有别的吗？

师：

看来，单位用错了，会出笑话的，我们可要注意啊！

四、小结：

在认识了克和千克的基础上，让学生思考两个单位的不同与联系，通过实践操作，知道1000克=1千克，在读1000克=1千克的时候，师放慢放重单位的读音，突出强调了不同的两个质量单位]

4

师：本节课有什么收获？

教学反思

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