解决问题优秀教学设计范文

第2课时解决问题

【教学内容】

教材第104页例3 【教材分析】

克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是使学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际生活中应用这些知识。

【学情分析】

为了更好突出学生的主体地位，在教学中可以采用让学生掂一掂、说一说、估一估等多种形式的活动，让学生亲自动手、动口、动脑，并在自主探究和合作交流的过程中感悟知识，加深理解。

【教学目标】

1．进一步认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念。

2．运用千克和克的知识解决实际问题。

3．培养学生观察、比较、分析等初步的逻辑思维能力和动手能力。

4．通过小组探究活动，培养学生交流、合作和创新意识。

【教学重难点】

熟练掌握1千克＝1000克，运用知识解决问题。

【教学准备】

课件，学生调查1千克苹果、1千克梨、一千克鸡蛋大约有几个。

【教学过程】

【情境导入】

1、上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？出示课件

2、填空。出示课件

1千克＝(

)克

1千克＝1公斤＝(

)克

500克＋500克＝(

)千克

2千克＝1500克＋(

)克

一头牛250(

)，一袋食盐500(

)，一本书500(

)。

一把雨伞400(

)，一袋大米50(

)。

2．同学们做得真好。认识了克和千克，还能解决很多问题呢！要不要试一试？

3、出示课件

，让学生说出知道了哪些信息？

【探究新知】

教学例3 (1)出示例3情境图，从图中你了解到哪些信息？要解决的问题是什么？

(让我们估计这20个苹果有多重) (2)你想怎样解决这个问题？

生1：苹果有大有小，如果4个苹果重1千克，那么20个苹果的质量就有20÷4＝5(千克)。

生2：如果5个苹果重1千克，那么20个苹果的质量就有20÷5＝4(千克)。

……

(3)同学们真会动脑筋，想出了这么多结果。但是结果对不对呢？怎样检验？

生1：用秤称一下就知道。

生2：苹果一般没有那么大，大多7、8个一千克。

生3：选一样大的苹果称一称……

师：同学们的办法真多，我们在估量物体质量的时候，也要根据实际情况来进行估量。

(4)口答，引导学生根据实际情况作答。

【巩固应用】

1、完成第104页“做一做”。

(1)出示题目，学生了解题意。

(2)学生独立解答，与同桌交流。

(3)指名汇报。

2、填填。

1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

个重1千克

个重2千克

块重1千克

3、练习二十第10题。

【课堂小结】

提问：你们今天有什么收获？

小结：今天我们运用克和千克的知识解决了一些实际问题，知道估量物体的质量要根据实际来进行。计算购物的钱数时，采用了数数的方法，500克500克地数，看一共有几个500克，就可以算出购物的钱数了。同学们在学习的时候善于思考，解决了一个个难题，希望你们继续努力。

【作业】

自己调查500克鸡蛋有多少个？

完成教材第106页练习二十第9题。

【板书设计】

克和千克的认识(2) 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果4个重1千克，20÷4＝5(千克) 如果5个重1千克，20÷5＝4(千克) 如果……

【教学反思】

本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习新理念，让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想、说一说、称一称，充分调动学生学习的积极性，让学生全面参与新知的发现、发展和形成的过程。在活跃、和谐的教学气氛中，取得很好的教学效果，同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法。