资料摘要
《运用克与千克解决实际问题》教学设计 第一课时教学内容：克和千克的认识（课本第100—103页例1、例2，完成练习二十第1—5题。）教学目标： 1、知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、过程与方法：通过掂一掂、
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解决问题教学设计(教案)
未知
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关键词：解决问题教学设计(教案)
正文
《运用克与千克解决实际问题》教学设计
第一课时
教学内容：克和千克的认识（课本第100—103页例1、例2，完成练习二十第1—5题。）
教学目标：
1、知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”
和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
3、情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重点：初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重。
教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、10袋味精等。
教学过程：
一、谈话导入
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是130克。
生2：一根火腿肠是40克。
生3：一袋茶叶是400克。
生4：一袋面粉重25千克。
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小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。
二、探究体验
1、介绍表示轻重的单位。
师：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题，多媒体课件出示：
2、认识感知1千克。
（1）掂一掂。
师：1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。
（2）找一找。
每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。找出约重1千克的物品。
提出小组合作学习的要求：
①将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。
②找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。
③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
（3）请每个小组汇报。
小组1：这筒面约重1千克。
小组2：这袋水果约重1千克。
师：听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？
生：包装纸上有提示。
师：你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？
生：我一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。
师：要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮忙。（教师出示盘
秤）这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）
（4）认识盘秤。
五、作业布置
完成教材第 106 页练习二十第 9 题。
六、预习布置：预习下一节课的内容。
七、板书设计
解决问题1千克=1000克
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。列式计算：÷5=4（千克）
如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克
列式计算：÷4=5（千克）
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