3 密西西比河风光教案3

密西西比河风光

教材分析

《密西西比河风光》是一篇精读课文,是法国著名作家夏多布里昂的名作,节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序,主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻,用散文诗式的语言赞美着密西西比河:在广阔浩渺的荒原上,一条河流如万马奔腾般奔流着,无数的奇花异草、珍禽异兽在它的两岸繁殖着......这篇作品受到各国读者的青睐,人们对此评价说:“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸粗犷原始的蛮荒之美,令千千万万读者心醉神迷。”

学情分析

学生对写景抒情的散文并不陌生,积累了大量描写景物的文章,但是大多是我们国内的景物。本文描写了密西西比河沿岸的风光,风土人情与我国迥异,这对学生的理解是一大考验。同时也会令学生充满好奇,充满兴趣。教师要善于抓住学生的兴奋点,引导学生在诵读中感受那美丽的风光。

教学目标

知识与能力

1.学会本课生字,并能正确书写。

2.能按照课后练习的批读要求,边读边思,边作旁批。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,掌握作者描写景物的方法。

过程与方法

1. 2. 学生自我感悟与教师点拨相结合。通过朗读,背诵欣赏美文。

情感态度与价值观

欣赏密西西比河的美丽风光。

重点、难点

重点:1.体会文章的意境美。

2.理解作者描写景物的方法。

难点:体会文章的意境美。

教学准备

教师:准备教学课件,搜集有关密西西比河风光的资料。学生:反复朗读课文,疏通字句。阅读相关课外书。

第一课时

1. 2. 了解作者、密西西比河,解决生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文,概括课文的主要内容。

教学过程

一、介绍作者,初读课文。

1.介绍作者,谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。

夏多布里昂是法国19世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作。

2.自由读课文,认识生字并理解词语。

(1)给生字注音:

Yu dian zhui kui kan mei sao du

淤巅锥葵瞰莓骚笃

(2)解释重点词语:

旖旎:柔美的样子。

耸立:高高地矗立。

俯瞰:从高处往下看。

媲美:美好的程度可以相比;比美。

酩酊:形容醉得很厉害。

蹒跚:腿脚不灵便,走起路来摇摇摆摆。吞噬:吞吃;吞咽。整个地吞下去。

粗犷:粗野;豪放、豪壮。

二、再读课文,了解内容。

1. 2. 默读全文,了解大意。交流讨论。

第1自然段是对全文的概述:“密西西比河两岸风光旖旎。”总写了密西西比河给人的印象。

第2、3、4自然段,用对比的方式,写出了西岸和东岸风光的特点。

第2自然段,作者主要用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光。

第3、4自然段,突出表现东岸热闹的风光。第3自然段侧重对植物的描写,第4自然段则侧重写东岸的动物。

最后1自然段,作者进行了总结性的描写,为前面的对比作了综述。

三、布置作业。

1. 2. 读写生字词。熟读课文。

板书设计

密西西比河风光

淤巅葵锥瞰骚聒犷

概述——分述——综述

西岸东岸

第二课时

课时目标

1.能按照课后练习的批读要求:边读边思,边作旁批。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,掌握作者描写景物的方法。

3.欣赏密西西比河的美丽风光。

教学过程

一、复习导入。

1. 2. 3.

1. 概述密西西比河给人的印象。

分别描写西岸和东岸的风光。

综述两岸风光的特点。

选择自己最喜欢的段落反复读。按旁批要求完成以下任务:

二、细读课文,体会想象。

(1)这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一个词语归纳景色的特点。

(2)画出最能让你受到触动的句子,说说通过这些句子你想象到了怎样的景象。

(3)把优美的词句画出来,作为语言积累的材料。

(4)把自己阅读后的感受批注在课文旁边。

2.交流感受,通读课文。

生:我喜欢第2自然段。这段写了密西西比河西岸的美丽风光。“西岸,草原一望无际,绿色的波浪一浪接一浪,在天际同蓝天连成一片。”主要写了草原的广阔和美丽。

生:“一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里......看它头上的两弯新月,看它沾满

淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。”这句话抓住了“劈、游、卧”几个动词写出了野牛自由自在的快乐。

生:我喜欢第3自然段,这一段主要写了东岸的植物。“各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂”,写的是植物的生长状态。

生:作者还写出这里植物的品种很多,有“野葡萄、喇叭花、苦苹果、槭树、鹅掌楸、木兰树”等。我体会到东岸植物生长得很茂密。

生:作者还运用了拟人的手法。如“木兰树在丛林之中挺拔而起,耸立着它静止不动的锥形圆顶。它树顶开放的硕大的白花,俯瞰着整个丛林”,拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格,让木兰树的特点更加突出。

生:我喜欢第4自然段。这一段描写了许多可爱的动物。它们有:“有几只因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊”“麻雀般大小的弗吉尼亚鸽”“黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀”“蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光”。

三、整体感悟,再读全文。

四、背诵自己喜欢的段落。

五、课后作业。

完成课后第2、3小题。

板书设计

密西西比河风光

西岸:草原野牛静谧

东岸:植物数量多、品种多热闹

动物可爱

教学反思

在教学过程中,应以学生为主体,让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句,边读边想象。

首先,我让学生理解“旖旎”是什么意思,为什么说密西西比河两岸风光旖旎呢?引起学生的探究欲望。接着,为了把握课文重难点,我设计的课件中首先对课题进行阐述、介绍作者,接着根据课文内容设计了两个文字图片分别提问密西西比河西岸、东岸风光各有什么特点,读后有什么感受?在学生们回答完问题后,再向学生们展示几幅密西西比河西岸、东岸的风光图片,在这些优美的图片中受到美的熏陶,并及时指导学生朗读,读中体会作者对密西西比河的赞美之情。最后通过学习本文后总结写作方法,为本单元的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习,对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。